初中：在哪银色月光下.docVIP

《在那银色的月光下》 【教学目标】 1.了解新疆维吾尔族地区独特的音乐文化，能接受并喜欢演唱维吾尔族民歌，愿意参与学习和传唱。 2.学习塔塔尔族民歌《在那银色的月光下》，探究歌曲情绪变化，了解单三部曲式的结构特点。 3.学生通过听、画、赏、唱、动等课堂实践活动，感受旋律美、体验歌词美，从中获得情绪的体验，能用圆润、优美的歌声来表现歌曲。 【教学重点】 运用多种教学手段，让学生在课堂实践活动中充分感受歌曲情感，用圆润、优美的歌声声情并茂的表现歌曲。 【教学难点】 1.唱准歌曲中的五度、六度大跳音程，高音的音量控制、音色处理。 2.三段体结构特点，A、B段调性的对比。 3.歌曲情感体验和表现。 【教学过程】 创——情境 【赏】吕思清小提琴视频独奏，唯美画面版《在那银色的月光下》（2’57’’） 【思】听到这样的音乐会让你想到生活中怎样的场景？ 【析】生回答——（夜色下，美好的景色，似乎……） 【导】唯美的画面配上小提琴忧伤的音乐，让人眼前浮现出一副夜下美丽而又浪漫的画面。从流淌的音乐声中让我们体会到深深的思念与孤独之情。 画——意境 【导】你能用手中的笔画出音乐流动的线条吗？ 【画】生随着音乐自由的创作图形谱（尝试第一乐段）（38’’） 【图】展示学生部分作品 【探】出示在幻灯上随着音乐流动进行着图形谱。与学生探讨——根据旋律中音高的起伏、节奏的长短来画。 【动】指导用手指随着音乐画旋律线。 赏——歌曲 【解】刚才我们欣赏的这段音乐，它是来自一首少数民族的民歌曲调。有人说：这是东方的“小夜曲”，而又异于西方，它有着中国汉字委婉细腻的歌词与富有忧郁基调俄罗斯民歌特点的旋律结合，更加温存。今天，就让我们来学习这首源于俄罗斯而后传至我国新疆塔塔尔族的民歌——《在那银色的月光下》，这首作品有幸于西部歌王王洛宾先生的收集整理。 【思】听赏男生版《在那银色的月光下》，在你看来歌中表达的是一位怎样的青年？他的情绪有怎样的起伏？ 【析】师生探究——在他的内心深处有位心爱的姑娘，思念、忧伤、急切三种情绪萦绕在青年的心中。 【探】曲式结构 1.请你用卡通图在乐谱中表示青年的情绪变化。 2.在音乐中可用字母表示： 思念——A段 忧伤——B段（引导学生回答） 急切——C段？分析A与C段的相似之处， 得出结论A’ 来表示更合适。 3.总结：（曲式结构图） 悟——对比 活动一：图谱辅助、学唱A段 【导】青年的思念情绪在音乐中流淌，让我们来细细品味A段。请你在聆听中寻找跨度较大的音，观察旋律的起伏？ 【赏析】1.播放音乐，在幻灯上显示旋律中的音符随着音乐流动着图形谱。 2.让学生在乐谱中指出大跳音程——3 、7 2、2 6、5 、5 7。 【唱】随琴哼唱，解决大跳的演唱，关注学生的声音——轻声高位置，气息连贯。 【动】脱离琴声，教师带领学生挥动右手，随着图形谱来感知旋律的起伏，乐句及换气。 【探】提炼典型节奏：XX |X. X X | X - ||（板书）用声音引导学生演唱乐句的弱起。 【听】再听A段，感受词曲的结合，体会委婉、梦幻的歌词。 【探】歌词中重复乐句，探讨情感的递增——思念、惆怅。 【唱】引导学生把歌词场景画面化，有感情的演唱歌曲A段。 活动二：对比转调、学唱B段 【导】A段中的第2段歌词，在B段中出现，而它的旋律发生怎样的变化呢？又是哪些音乐要素让我们感受到歌中青年情绪的变化呢？ 【听】播放B段音乐，出示谱例。 【唱】随琴轻声唱旋律，用手划旋律线体会旋律的级进下行、跳进上行的音型及指导变化音的演唱，感受情绪的波动。 【探】由bE大调转be和声小调（五线谱图片直观辅助对比——同主音大小调）， 而它音乐色彩也变得暗淡，情绪也随之暗淡而忧伤。 【导】相同歌词，不同旋律，加之音乐调性的转变，情绪随之改变。 【唱】请学生用歌声来表达歌曲的忧伤之情。 活动三：对比速度、音高的变化，学唱A’段 【思】痴情的青年在等待自己心爱的姑娘，心中的惆怅、悲伤不断的递增。再现A段，音乐有哪些不同？结束句有怎样的变化？让你有怎样的思考？ 【听】聆听A’段，对比与A段的不同之处。 【唱】1.体会A、A’结束句旋律的对比演唱，探讨在高八度“弱”的力度处理。 2.直接填唱歌词，体会速度的加快、感受歌词带来的急切心情。 【探】师生共同探讨——速度加快，结束句的特殊处理。似乎预示着青年人重燃内心情感之火，青年驰骋马儿，急切寻找心中的姑娘……让人们留下无限的遐想。 【唱】情景带入，有感情的演唱A’段。 六、抒——全曲 【导】只要心中有信念，生活都会充满阳光。让我们一起来完整聆