技术支持的课堂导入.docx

技术支持的课堂导入 万事开头难，一堂课也是这样。科学教师走进教室，站在讲台前，首先要考虑的是这样一个问题：什么样的“开场白”，才能使学生的注意力集中，才能使他们对本堂课的教学活动产生浓厚的兴趣？这里所说的“开场白”用规范的术语来说，就是“课堂导入”。艺术的课堂导入能引出紧紧抓住学生心弦的教学情境，学生在教师创设的情境中，或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧知识的冲突之中，或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生强烈的求知欲望，很自然的进入最佳学习状态。 为了更好的、地了解如何才能上好一堂科学课，把握好怎样通过课堂导入来促进教学、激发学生积极性，对课堂导入艺术有更全面的、立体的了解，特开始本次的观察活动。 二、观察策略 对小学生的科学课课堂多次进行观察（教学视频、实习时的随堂观察以及优秀教案的查阅等），并将教师的导入进行记录、分析。 三、观察结果 本次观察主要通过网上看教学视频、分析优秀教案以及查阅相关资料等多种途径，并结合之前四月月实习期间所听的科学课，对其课堂导入进行了具体的分 四、观察分析 从上面的表格中，我们不难发现，良好的课堂导入艺术不仅能吸引学生注意力，创造生动有趣的课堂，还能帮助学生更好更快的掌握科学知识，使课堂更好的进行，从而提高课堂的教学效率。 1.从课堂效果来看 从所选的三个案例可以看出，小学科学课堂导入时小学科学教师谱写一首又没的科学教学越长的前奏，是师生间心灵沟通的第一座桥梁。其中所涉及到导入的方法类型也很丰富，包括有儿歌导入、视频导入、实验导入、活动导入、谜语导入以及诗歌导入。执教者选择每种方法的初衷都囊括了一个成功导入所具有的功能：引起注意，激发动机；启迪思维，引发思考；承上启下，新旧衔接。此外，课堂导入还能起到组织教学的作用。 2.从导入的策略及方法来看 从表格中可以看出，教师所采取的导入方式总是遵循着一下五个基本原则：（1）简洁明快，不长篇大论；（2）新颖别致，不千篇一律；（3）精彩凝练，不单打独奏；（4）奇妙悬乎，不平庸鄙俗；（5）准确恰当，不牵强附会。 导入的宗旨是为了导入新课，提高教学效果，其设计和运用一定要自然，要符合学生的心理特点和课堂教学内容，不能为导入而导入，更不能在导入中信口开河，胡编乱造，愚弄学生，分散学生的注意力。总而言之，教师需要根据不同的课题、不同的学生采取不同的、合适恰当的导入方式，只有这样，才能事半功倍。 五、观察结论 从案例分析中我们可以看出课堂导入的重要性。怎样才能正确有效地进行课堂导入，提高课堂效率呢？经过这次观察，使我意识到了，其实小学科学课堂导入并没有固定的方法，不同的科学教师面对不同的学生和不同的科学课题有不同的倒入方法，归纳起来，大致有这么三大类：声讯导入、直观导入和活动导入。 1. 声讯导入 声讯导入是指以语言文字，声音讯号为载体而导入新课的方法。它主要包括如下9种形式： （1） 直接导入。 （2） 提问导入。 （3） 新闻导入。 （4） 事象导入。 故事导入。 （6） 谜语导入。 （7） 音乐导入。 （8） 儿歌导入。 （9） 快板导入。 2. 直观导入 直观导入是指通过直观表象而导入新课的方法。它主要包括如下6种形式： （1） 图片导入。 （2） 影像导入。 （3） 课件导入。 （4） 实物导入。 （5） 模型导入。 （6） 标本导入。 3.活动导入 活动导入是指以教师和学生的双边活动而导入新课的方法。它主要包括如下3种形式： （1）实验导入。 （2）游戏导入。 （3）魔术导入。 教学有法（小学科学课堂导入的方法有很多），但教无定法（每一节科学课我们都不能拘泥于一种导入形式，不同的教学内容、不同的学生和不同的老师，导入方法不同，切忌千篇一律，千佛一面），妙在变化（要灵活多变地运用科学课堂导入的方法，做到常教常新），重在得法（科学课堂的导入要尽量做到恰如其分，恰到好处）！ 总之，在小学科学课堂教学实践中，我们应科学设计教学程序，优化组合各种导入方法和艺术，达到优化课堂教学的效果。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部，科学（3-6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011 [2]邓泽华，戴素兰，小学科学课堂教学艺术[N].北京：中国林业出版社，2004 [3]蔡海军，小学科学教学论[N].湖南：湖南科学技术出版社，2008 [4]［英］托·亨·赫胥黎著，单中惠·平波译：《科学与教育》，北京：人民教育出版社