“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索.docx

“双减”背景下初中英语作业设计的实践探究 一、作业设计的意义 近年来，学生课业承担重、作业形式单一单调等话题受到社会的普遍关注。 2019年中共中央国务院赋予的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的观点》中，确定提出“推进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探究弹性作业和跨学科作业，不断提升作业设计质量。” 教育部办公厅日前印发《关于增强义务教育学校作业管理的通知》，再次确定要“掌握作业的育人功效，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时仔细批改反馈作业。”可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计才能是解决作业问题的突破口，是全部中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。赫尔巴特以为“作业是学生学习、练习和巩固教材学问的重要手段，往往以阅读和书写等方式体现出来，学生通过这些方式，以便记住并娴熟地应用书本学问而不遗忘。”因此，作业成为学生巩固课堂学问和完善技能、技巧的重要载体。 二、初中英语作业设计存在的主要问题 当前，英语作业设计短缺系统设计，教师凭经验、凭感觉听凭布置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等单调单调，不符合初中学生富裕想象力、思维活沷、探究欲强的年纪特点，很难为学生的认知发展供应有力支持，引起学生认知上的单调和厌倦，加重了学生作业承担。 三、初中英语作业设计的探究与实践 在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应转变传统模式，适应学生发展的需要，增强作业设计的层次性，培育学生的语言综合运用才能及学科素养。依据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到搬迁创新，推进语言思维和文化同步发展的课后作业途径。 （一）学习理解类作业 学习理解类活动包括感知与当心、博得与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。与此相匹配的学习理解类作业主要为学问与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的基础。为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。 1.单词归类 通过单词归类练习帮助学生进行基础学问的梳理和整合。如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。再如外研版《英语》初二上第3模块Sports，可以将本模块目标词汇分为球类运动baseball、volleyball、tennis等；田径运动fieldandtrack、longjump、highjump、race等；描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等，学生还在此基础增补了更多的球类运动basketball、football、tabletennis、soccer等，以及描述运动特点的形容词safe、dangerous、interesting、difficult、popular通过单词归类，构建、完善学问体系，让单词记忆充满乐趣性。 2.给单词配图片 抽象的英语单词略显单调，假如能将形象的图画与抽象的单词联络起来，不仅能增加乐趣性，更能大大提高记忆单词的效果。如在记忆baseball、volleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。 （二）应用实践类作业 应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与推断、内化与运用等深化语篇的学习活动。应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。英语实践类作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。只有在社会实践和社会生活中，学生才干体验到真实的交际。比如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观赏电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观赏比赛和参加比赛的感受。通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同体育运动。基于此，本节课的实践作业为： （1）采访你的3位同学，理解他们最喜欢的运动是什么以及喜欢这项运动的原因等。学生联络自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作业，在真实语境中锻练了听说表达才能。 （2）结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。学生进而将调查结果落实到笔头，锤炼了书面表达才能。同样，在外研版《英语》八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后，笔者设计了以下调查采访作业:以小组为单位调查班内同学的出行方式及原因，并完成调查报告。教师可以依据作业完成时限来设定采访的学生人数。如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并依据调查结果进行数据统计，统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出定论。这种作业需要通过小组合作来完成。在完成的过程中培育学生互助合作精神，同时培育学生的交际才能。学生在进行数据整理和总结归纳时亦可以提升自己的分析才能。 （三）搬迁创新类作业 搬迁创新类学习活动包括推理与论证、批判与评论、想象与制造等超越语篇的学