《大学生职业生涯规划》教学教案—01生涯规划导论.docVIP

《大学生职业生涯规划》教学教案 第一章 生涯规划导论 一、教学目的 1.了解什么是生涯及生涯规划，以及他们的特点和发展。 2.了解生涯规划的意义，增强学生生涯意识。 3.掌握生涯规划的步骤，建构对生涯的理解。 二、课时 3课时 三、教学重点和教学难点 教学重点：了解生涯和生涯规划的含义，形成良好的生涯发展意识，初步掌握生涯规划的步骤。 教学难点：良好的生涯意识培养以及生涯规划的理解。 四、教学方法 讲授、课堂提问、讨论、启发 五、参考教材 四、教学过程 （一）S01：生涯与生涯规划含义 1.案例引入 多变的人生需要规划吗? 一天下午，男生516宿舍所在的班级听了一个生涯规划专家的讲座，晚上回到寝室后，大家的卧谈话题也围绕着未来要不要规划展开。贾道是专家的坚定支持者，当场就要了专家的联系方式，“专家说了，规划越早越好，我想出国留学，从现在开始就要制订学习方案……”张逸对此却不屑一顾，说“计划赶不上变化，现在社会变化得这么快，谁知道等你大学毕业的时候还想不想出国留学了”，甄力觉得自己没有想法，本来期望自己大学毕业后直接就业，但是听了讲座后反而迷茫起来。隋毅半天没有插话，后来发表的观点却很超脱：“这多变无常的人生本来就无所谓规划……” 教师通过以上案例引入本章概念：什么是生涯、生涯规划。 2.什么是生涯 （1）生涯的概念 相关概念辨析 职业（vocation）：指参与社会分工、利用专门知识技能、创造物质或精神财富、获取合理报酬，满足物质和精神需求的活动。强调专业性。 工作（work）：具体的职业活动，或者某一个职位。 生涯（career）：生活中各种事件的演变方向和历程，包括人一生中的各种职业和生活角色，及由此表现出个人独特的自我发展类型。概念更广。 课堂提问：你都知道哪些有关生涯的表述？ “吾生也有涯，而知无涯”——庄子 “杜门成百首，湖上寄生涯”——刘长卿 “career”的本意就有竞争，冒险的含义，这比较贴近中国文化中“志业”的概念，致力于某种事业的意思——金树人 西方：职业（Vocation），是指参与社会分工、利用专业知识技能、创造物质或精神财富、获取合理报酬、满足物质和精神需求的活动。 中华传统文化；庄子说“吾生也有涯，而知无涯”，“生”是指生命或人生，“涯”就是边际，生涯就是人生的边界，指向未来，具有持续性。 对比中西方对生涯的理解，可以发现西方人的生涯观更强调专业化和职业化，自我在职业发展中得以充分发展，而中国人的生涯观不仅包含自我的充分发展，也包含关系的和谐，如自我与他人（特别是家人）、自我与社会、自我与职场的和谐。 生涯的特点 方向性：生涯指向某个方向。一个人的生涯发展，犹如茫茫大海中轮船的航道，虽不可见，但是却有方向可循。 时间性：生涯可以是一个阶段，但整个生涯的发展是人的一生当中连续不断的过程。 空间性：生涯可以横跨生活的各个空间，以事业的角色为主轴，也包含其他与工作有关的角色。 独特性：每个人的生涯都是独一无二的，我们要寻找的不是唯一正确的、最佳的生涯规划，而是最适合自己的。 现象性：生涯包含对生活现象的反思，是对客观“位置”的主观觉知，在发展中觉察，彰显和完成人生的意义。 主动性：人是生涯的主动塑造者，通过生涯转换过程中的生涯决定来完成。 生涯形态的变化 从职业生涯的发展来看，随着社会的变迁，职业生涯形态也发生了很大的变化，主要可以分成以下3种。 传统职业生涯 传统职业生涯，是在工业经济时代，依托稳定的科层制组织结构而产生的。专家指出，在传统职业生涯模式下，个体可能终身受雇于某一或少数组织，基于组织所需发展特定的技能，组织通过职业阶梯为雇员提供职业生涯管理计划，帮助个体发展职业生涯。 易变性职业生涯 易变性职业生涯是指员工自己来管理职业生涯，根据其核心价值做出职业决策。判断职业成功的主要标准是心理成功感，即主观成功。易变性职业生涯的展开不受特定职业生涯路径或组织的约束，而是遵循内心意愿。 无边界职业生涯 无边界职业生涯的概念最早出现于20世纪90年代，是指一种不限于单一雇佣范围的一系列就业机会的职业路径。与传统职业生涯不同，无边界职业生涯强调以就业能力（Employability）的提升替代长期雇佣保证，使员工能够跨越不同组织实现持续就业。 3.什么是生涯规划 黄中天教授认为，生涯规划是有目的、有计划地设计、规划不同的人生阶段，在考虑个人的智力、性格、价值，以及阻力和助力的前提下，做出合理安排，并且借此调整和摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所，获得最佳发展和自我实现。所以生涯规划，不是简单地制订计划、实施计划，而是包含对自己、对职业的理解和探索，有能力做出决策、执行决策，并且保持开放和灵活。 （1）传统的生涯规划 专业性职业生涯 专业性职业生涯是指专业性较强的职业发展路径，例如医学、