人教版九年级就物理全一册18.4焦耳定律 （教案）.doc

焦耳定律 教学目标 ? ? ? (一)知识与技能 ? ? ? 1.能通过实例,认识电流的热效应。 ? ? ? 2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关,知道焦耳定律。 ? ? ? 3.会用焦耳定律进行简单的计算,会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。 ? ? ? (二)过程与方法 ? ? ? 体验科学探究过程,了解控制变量的物理方法,提高实验探究能力和思维能力。 ? ? ? (三)情感态度和价值观 ? ? ? ?会解释生活中一些电热现象,通过学习电热的利用与防止,学会辩证地看待问题。 学情分析 ? ? ? 对于电流通过导体会产生热,学生是有生活体验的,但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的。另外,在生活中,利用电热和防止电热的措施,学生也有一定的了解和认识。因而,在本节课的教学中重点就是结合实际引导学生分析猜想得出:影响电流热效应的因素,进而通过实验进行验证,从而引出焦耳定律。 重点难点 ? ? 1. 重点:电流产生的热效应跟什么因素有关(也就是焦耳定律)。 ? ? 2. 难点:能熟练运用焦耳定律解决实际生活中的一些关于电热的问题。 教学过程 一、引入新课(3分钟) ? ? ?情景导入:出示电视机后盖的图片 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ?问:1.认识它是什么吗? ? ? ?2.知道电视机后盖上为什么要留很多小孔的原因吗? ? ? ?3.那你们知道电视机上的热量是怎样产生的吗? ? ? ? (学生回答) ? ? ? 提出问题: ? ? ?1.在物理学中,我们把电流通过导体时电能转成热量的现象叫做什么???????????? ? ? ?2.电流通过导体时产生热量的多少又跟哪些因素有关?它们之间到底存在着什么样的定量关系? ? ? ?3.在生活中,哪些地方我们要利用电热,哪些地方我们又要防止电热呢? ? ? ?为了弄清这些问题,今天我们就来一起学习--------焦耳定律 ? ? ?板书课题----焦耳定律 二、新课教学 ???(一)电流的热效应(5分钟) ? ? ?下面我们就针对刚才的三个问题,开始我们今天的学习,首先我们来看第一个问题: ? ? ?1.在物理学中,我们把电流通过导体时电能转化成热量的现象叫做什么? ? ? ? 要求学生自学教材,找到问题的答案,举手回答: ? ? ? 追问:电流热效应的实质是什么? ?(引导:结合电流热效应的概念从能量的转化角度分析) ? ? ??说一说:在生活中,哪些用电器在通电时,将电能主要转化为内能? ? ? ? 对学生的答案给予评价,并说明,电热器是电流的热效应的主要应用。 ? ? ?小结:以上就是我们今天要学习的第一个内容------电流的热效应。 ? ? (要求学生做笔记) ? ? ? 板书:电流的热效应-----电能转化成内能 ? ? ? ? 当堂练习:课件展示 ? ? ? ?过渡语:接下来我们来共同探讨第二个问题 ? ? ? ??提出问题: ? ? ??(二)电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关? ? ? ? ??猜想与假设 ? ? ? ? ?现在请同学们结合生活实际,分组进行讨论,先猜想一下: ? ? ? ? ?叫个别小组成员代表说出本组的猜想及作出猜想的理由: ? ? ? ? ?对学生的猜想理由加以点评,并展示:电炉丝热的发红,连接它的导线却不怎么热的现象肯定学生作出的:电热的多少可能与导体的电阻有关的猜想。 ? ? ? ? ?结合实际生活中电流过大灯泡烧坏的事例,肯定学生作出的:电热的多少可能与导体中的电流大小有关的猜想。 ? ? ? ?? 结合实际生活中电视播放时间越长,电视机后盖就越烫的事例肯定学生作出的:电热的多少可能与导体的通电时间有关的猜想。 ? ? ? ? 小结:现在我们已经猜想出:电流通过导体时产生热量的多少与电阻、电流、以及通电时间有关。 ? ? ? ? ?提问:那么为了验证我们的猜想是否正确,我们接下来应怎样做? ? ? ??? 设计实验 ? ? ? ? 问:当一个物理量的大小被猜测与多个因素有关时,应用什么方法去探究? ? ? ? ?【实验一】? 探究电热与电阻的关系 ? ? ? ? 问:要研究电热与电阻的关系,应控制不变的物理量是什么?应变化的物理量是什么?如何设计电路? ? ? ? ? 引导学生回答: ? ? ? ?【实验二】?? 探究电热与电流的关系 ? ? ? ? ?要研究电热与电流的关系,应控制不变的物理量是什么?应变化的物理量是什么?如何设计电路? ? ? ? ? ? 引导学生设计电路 ? ? ? ???进行实验 ? ? ? ? 用课件展示实验装置图并介绍设计意图: ? ? ? ? 利用仿真动态实验进行探究,要求学生仔细观察实验现象,并根据现象分