幼儿园数学教育目标管理制度 .pdf

文件名 数学教育目标管理制度 电子文件编码 一、数学教育的目标和内容 1.培养学习数学的兴趣，主动观察周围环境中物体的数、量、 形特征，发展初步的逻辑思维能力(包括初步的观察比较、分析综 合、抽象概括、判断推理及灵活运用知识的能力)。 2.形成 10以内数概念：理解基数与序数的意义，理解自然数 列的等差关系，学习10以内数的组成，初步理解互换、互补、等 量关系和数的守衡。 3.学习 10以内加减：初步理解加、减的意义，能够用已有的 知识经验推导加、减运算，会理解和自编简单的口头应用题。 4.学习比较物体量的差异：初步掌握比较大小、长短、粗细、 厚薄、宽窄的正确方法，理解其比较的相对性。 5.认识几种常见形体的基本特征，会正确地进行归类、分合、 转换。 6.辨别空间方位：能以自身和客体为参照物辨别物体的方位， 会在各种活动中辨别方向(前后、上下、里外、左右等)。 7.掌握初步的时间概念：会看日历，知道一星期七天的名称和 顺序，知道今天、昨天、明天，会看时钟，知道整点、半点。 二、数学教育的指导要点 1.采取有利于幼儿思维发展的教育方法 进行数学教育必须首先端正教育思想，改进教育方法，遵循幼 儿思维发展的规律(具体形象→表象→抽象) ，采取有利于幼儿思 文件名 数学教育目标管理制度 电子文件编码 维发展的方法，努力促进初步的抽象逻辑思维的发展。 2.重视幼儿的感知操作活动 数学活动中感知操作是幼儿通过亲自动手运用直观教具(或实 物) ，进行操作和探索，在摆弄各种材料过程中感知物体数、量、 形的特点和规律，从而获得数学经验、知识和技能，发展思维。 组织幼儿进行数学操作活动要注意以下几点： (1)为操作活动创造必要的条件(材料、时间、场地等) ①教师在准备操作材料时，应根据数学活动的内容和要求考虑 适当的类别和数量。有的内容需要幼儿人手一套实物材料，如用 小棒、石子、蚕豆、瓶盖、图形卡片、数学卡片等，练习组成、 加减、排序，用小棍、细绳等进行测量；有的内容可以两人或一 个组共用一套，如数学扑克、数学棋类等。 ②提供材料还要考虑儿童的不同水平，如学习“数的组成”的后 阶段，对思维能力强的儿童可用数字卡片；而思维能力较差的 童则用圆点卡片或实物进行练习，可将幼儿按不同发展水平分组， 便于教师指导。 ③建议每班为每人准备一个数学盒 (医用废纸盒内装若干小 棍、麦秸、小豆、桃核等自然材料) ，供儿童在数学活动和自由活 动时操作摆弄。 ④保证操作的时间，尤其是涉及新内容的探索，教师要鼓励幼 儿反复地尝试和思考，不要因为强调时间而使操作“走过场”，达不 到促进幼儿探索、思考的效果。除全班数学活动外，在自由活 文件名 数学教育目标管理制度 电子文件编码 动时鼓励幼儿自选材料进行操作练习。 (2)明确操作的目的和要求 ①教师对每次活动的目的要有明确而全面的认识，并让幼儿明 确操作的目的和要求，使操作活动有一定的方向。 ②教师的要求应是简明的、幼儿能够理解和记忆的。 ③有的操作活动需分步提出不同层次的要求，以逐步提高操 作、思维的水平，每次提出要求后，教师都要注意观察和指导， 以便适时地提出下一步操作的要求。 ④保证必要的活动空间有利于操作的顺利进行。如果是人手一 套材料在桌面操作，应当选择体积较小的材料，每组人数少一些， 以免操作时相互干扰；如果班级活动室太窄，可分小组轮流进行。 (3)重视操作过程的指导 数学操作过程的指导应注意以下几点： ①观察了解幼儿操作的技能和思维活动的方式，特别注意个别 有困难和超常的幼儿。 ②有目的和随机指导相结合。教师在过程中的指导可以是预先 设定的，也可以是针对个别儿童在操作过程中出现的问题随机进 行点拨、启发，使幼儿围绕操作的要求积极地动手、动脑。 ③组织讨论操作的结果。讨论结果可根据操作要求分步或总结 性讨论，可由教师提问引导幼儿讨论回答，最后形成结论(概念、 规律)。 文件名 数