家园共育视角下家长资源的开发研究开题报告.docx

家园共育视角下家长资源的开发研究开题报告 （一）课题提出的背景 幼儿园与家庭合作，对幼儿进行有助于其身心全面和谐发展的教育，共同创设优良的成长氛围，已成为当前世界幼儿教育改革与发展的一大趋势。良好的家园合作有助于保持教育的一致性，解决教师团体的单一性问题，幼儿作为最终的受益者，将会在潜移默化之中养成良好的行为习惯，形成优秀的意志品质。作为园方，不仅要向幼儿家长提供有效的育儿方法，纠正其对学前教育的错误观念，传播先进的幼儿教育思想，更要思考该如何充分挖掘家长资源，并令幼儿最大限度地受益于此。因此，本研究应运而生。 1.政策的需要 2015年10月，教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，其中包括：把家庭教育工作作为中小学幼儿园综合督导评估的重要内容，开展督导工作；各地中小学每年至少组织2次家庭教育指导和2次家庭教育实践活动，将街道、社区(村)家庭教育指导服务纳入社区教育体系；中小学幼儿园要结合实际制定推进家庭教育工作的具体方案，做到责任到人，措施到生。 近日，全国妇联联合教育部等9部门共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》，其中提出：未来五年——在中小学、幼儿园、中等职业学校建立家长学校，城市学校建校率达到90%，农村学校达到80%；确保中小学家长学校每学期至少组织1次家庭教育指导和1次家庭教育实践活动。家校共育的重要性，近几年已逐渐引起社会各界的重视。由此可见，随着幼教改革的深入开展，加强幼儿园与家庭的密切联系，开发并使用家长资源，形成相互支持的平台，才能更有效地促进幼儿健康成长。 2.幼儿园教育的瓶颈期 （1）教师队伍的单一性。幼儿园教师多为女性，在男性教师严重缺少的情况下，幼儿园 教育缺少阳刚之气，男孩在女教师的影响下趋于女性化，渐渐失去其本应有的勇敢、坚毅的意志品质。另外，幼儿教师职业的单一性使得不能够对专业的问题作出详尽的解释，不利于幼儿认知能力的发展。而家长职业的多样性，生活经历的丰富性正好可以弥补教师自身素质的缺失。 （2）家长工作开展遇到困难。因家长群体的个人素质受到的学历层次、社会地位等因素的影响，导致其对于幼儿教育的认识理解和重视程度也不尽相同。例如，有的家长抱怨孩子在幼儿园里学不到知识，而有的家长却认为幼儿园教育扼杀了孩子的创造力与想象力。在两个极端中，家园沟通遇到了棘手的问题，而通过将家长请进课堂，开发家长资源，或将幼儿带入家长的工作环境，在角色互换中，家长会更加理解幼儿园的教育，沟通问题迎刃而解。 （二）课题的意义 1.通过本研究，可以更好地发掘家长资源，提出有效的措施，弥补教师团队的单一性，丰富幼儿的认知，开拓视野，促进幼儿全面发展。 2.在开发家长资源的同时，可以加强家园沟通与协作，增强社会和家庭对幼儿园教育的认同感，总结出家园合作的优质方案。 3.帮助家长认识到家庭教育的重要性，调动家长参与教育的积极性，共建幼儿发展的和谐家园环境。 4.在研究过程中，开发家长资源的案例可作为日后开展家园活动的模板，让资源的开发有规可循，让受益最大化，助力园本特色课程的实施。 二、研究目标、内容、方法 （一）研究目标 一是开辟多种渠道，加强家园沟通。 二是丰富课程资源内容，实现幼儿多元化发展。 三是形成家园共育园所文化，增强家园凝聚力。 （二）课题研究的主要内容 一是开展家园活动。利用形式多样的家园活动：家长学校、亲子阅读、家长开放日等活动，探索家园合作的有效途径，促进家园之间的相互沟通、了解，实现家园共育，形成教育合力。 二是挖掘课程资源。结合家长的不同岗位、工作环境、职业特点等教育资源的挖掘，如：家长进课堂、参观家长工作场所、爸爸带我玩游戏等活动，促进幼儿的多元化发展，打造园本课程资源。 三是创建家园共育园所文化。通过家园相互合作、相互配合，引导家长积极参与班级管理，培养其责任感和主人翁意识，形成家园共育园所文化。 （三）研究方法 为了顺利实现研究目的，获得真实可信的资料，形成具有指导意义的科研报告与科研成果，在研究过程中，我们以行动研究法为主，辅之以问卷调查法，访谈法、文献法、个案研究法进行研究。 1.行动研究法：行动研究是课题研究的主要方法。主要用于教师针对家园合作的现状，发现问题、提出问题、不断提出解决问题的办法与方案，用以指导实际工作，提高幼儿教育质量。 2.问卷法：本研究将问卷设计为家长问卷和教师问卷两部分，家长问卷用于调查家长对家园合作的关注程度；教师问卷用于调查家园合作的交流途径及效果，了解家园合作模式与幼儿园、家长在合作方面的需求。在调查分析的基础上研究家园合作的有效途径、模式进行推广，验证其对幼儿身心健康的影响。 3.访谈法：针对个案中的家长、教师或幼儿进行深入的访谈，了解当事人对家长资源的开发与利用的反馈，探究其影响。 4.文献法：通过