初中语文校本课程：我用书信写作文.doc

我用书信写作文 【前言】 “我用书信写作文”课程是初中语文学科基地的教改实验成果，教改实验以第八中学实验基地为基点，和实验中学实验基地、区第七中学进行了两个学年的合作，进行了写作教学的多方研讨和实践，在两个非连续学期的实验基础上，整合而成此课程成果。 该教改实验，秉承“立德树人”的教育理念，聚焦学生发展核心素养，贯彻“触发 引领”的作文教学法,指向培养“全面发展的人”。 　　进行“我用书写写作文”作文教改实验，其目的主要有三点：一是为了让学生写作中培养“心中有读者”的写作习惯，让远方学校的同龄人成为学生的读者，让学生给同龄人写信的方式完成每次作文训练；二是培养学生具备未来学习、生活和工作的写作能力、交流能力，培养学生说真话、诉真情的写作理念；三是为了最大限度地开发学生的写作潜能，改变作文教学效率不高和效果不佳、高耗低效的现状，为语文学科的教学改革找到一个新的突破口。 学生通过一系列的书信方式作文训练，应该能够在激发写作兴趣、培植生活情趣以及训练思维的理趣方面得到一定的提升。 在“我用书信写作文”的课改实验过程中，在课改实验老师的引领下，学生写信、改信、收信、回信，隔周一次的书信交流成最受孩子们欢迎的课程。学生在书信里尽情表达自我，也在不停规范着自己的语言系统。因为心中有读者，学生的作文开始变得有话可说；因为写作有话说，学生的表达开始变得顺畅；因为有了来往的交流，学生开始观察体验自己的生活，以便于能讲给远方的朋友听……作文，因为有了书信的媒介，而变得鲜活起来。甚至，这个作文形式激发许多学生研究作文的兴趣，有的学生开始关注自己在对方那里的形象，询问：“老师，我字儿不好，能不能请同学代笔？别让对方学校的同学笑话咱。”“老师，我这封信，您能不能再给我改改，我怕自己写得不够好。”诸如此类的学生自发自觉提升自己作文水准的行动开始似星星之火，成燎原之势。有的学生之间还将自己的书法作品“夹带”在书信中互相交流，一种少年的友谊也开始传递起来。 一轮书信作文，让学生的写作由生涩变得顺畅，让学生的写作生活由枯燥变得有趣，让学生的作品由少人欣赏到次次被传递、被激励、被回复。写作，变得有趣起来，学生开始关注更多可以“入文”的生活，生活也有趣起来。 这样的作文实验，三个基地学校还在进行，学生还在乐此不疲地和信友聊着自己的生活，用书信的形式书写着自己的生活作文。 　 ? 【课程目标】 1.培植学生写作兴趣，书信作文让学生的写作有读者，笔下有兴致。在书信作文的过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.激发学生写作兴趣，培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握写作的基本方法。 3.训练学生思维的理趣，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 4.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 5.激发学生生活情趣，书信作文让学生的写作有生活，激励学生取材于生活，写生活、悟生活。推动初中生向“全面发展的人”这一目标前进。 6.写作时考虑不同的目的和对象。 7.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 8.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 9.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 10.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 11.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。?  目 录 1.书信作文，规范格式 …………………………… 向你介绍我 2.描写动作，凸显性格 …………………………… 我最好的朋友 3.一线串珠，构思巧妙 …………………………… 自由信件书写 4.巧兴波澜，让人拍案 …………………… 说说我们班里的新鲜事 5.对比鲜明，彰显风采 …………………………… 我说我家 6.想象创新，不落窠臼…………………………… 自由信