高中语文_议论文之论证充分有力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

议论文写作论证方法指导君子有“材” 用之有“道 议论文写作 论证方法指导 ——议论文之论证充分有力 本课教学目标如下： １、研读习作，找出论证不力的几种原因。 ２、君子有“材”，用之有“道”。议论文之论证充分有力的几种论证方法 教学设计分为两个环节： 1、作文论证无力原因分析 2、对四种论证方法的探讨交流。 过程如下： 一、《做好手上的事情》论证单薄无力病因分析 例一：电视剧中的许三多是一个在卑微中伟大的赤子。他从最初憨傻的傻根做到一位成功的军官，其间路途漫长，我却只看到他留下的一串串深深的脚印。许三多常常憨笑着说：“活着，就要脚踏实地，就要做好手上的事情，做好手上的事情便是好好活着了。” 病因分析： 分析空洞，没抓要害　 例二：从做好手上的事情开始，你没有嫌弃的资本，也没有拒绝的理由，甚至是偷懒的借口你也无处可寻。因为舜成为名扬天下的领袖之前曾是一个朴实的农民，日出而作，日落而息；宋濂成为一代名臣之前也是十年寒窗苦读。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”伟人尚且如此，我们又怎能懈怠呢？ 病因分析： 强贴标签，油水分离 例三： 身高仅为一米五的邓亚萍，开始并没能顺利进国家队，身体的因素让她更坚定了进入国家队的信念。但她并没有埋怨世道的不平，更没有给自己过多过高的目标以免造成压力，而是脚踏实地的练习技术，虚心接受指导批评，努力让自己在训练的每一次测评达到最佳状态，不允许自己错失任何一次提高的机会。她对每件事的重视与认真的态度让机遇总眷顾于她，她改变了别人异样的眼光，改变了命运。 病因分析： 叙多议少、文体不分 例四：文章分析 行文特点：　观点+例子+结论 论证特点：　以叙代议 以例代证 二、君子有“材”，用之有“道” 1、因果论证分析 思考：本段文字在叙述完论据后，是如何对事实论据进行分析的？ 自信，但不能盲目。[论点]　三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。[事实论据] 　街亭失守(论据的结果)，是因为马谡不懂兵法吗？不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境。马谡的失败，是因为他狂妄自大，盲目自信，不能听取别人的正确意见(论点)。[因果分析] 【练习一】请围绕提示观点，运用上面的论证方法，为下面的议论文段添加上语句，使论据能够很好地证明观点。 观点：向你的对手敬杯酒 素材：康熙大帝在位执政60年之际，特举行“千叟宴”以示庆贺。宴会上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝庄太皇太后，感谢孝庄辅助他登上皇位，一统江山；第二杯敬众位大臣及天下万民，感谢众臣齐心协力尽忠朝廷，万民俯首农桑，天下昌盛。当康熙端起第三杯酒时，说：“这杯酒敬给我的敌人，吴三桂、郑经、噶尔丹还有鳌拜。”众大臣目瞪口呆。 分析说理：康熙为什么要向他的敌人敬酒？因为他明白，是对手带给他的压力，逼迫他努力地投入到“斗争”中，并想办法成为胜利者。在同对手的对抗中，才能真正地磨炼自己、壮大自己。从这一意义上说，你的对手是你前进的动力，是你成功的催化剂。 2、假设论证分析 思考：本段文字在叙述完论据后，又是如何对事实论据进行分析的？ 王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。[事实论据] 假如，王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字(观点的反面假设)；那么，王羲之其人也不为我们后人所知(得出与论据相反的结论)。[假设分析] 由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！[观点] 【练习二】请围绕提示观点，运用上面的论证方法，为下面的议论文段添加上语句，使论据能够很好地证明观点。　 观点：识才敢荐，源于责任。 素材：缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，不因他出身卑贱而看不起他，而是不怕群臣嘲笑，把