家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径.docx

PAGE 1 - 家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径 家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径 摘要：通过家园合作形成正向、主动的教育合力，共同关心儿童养成良好的生活行为习惯。针对影响幼儿不良行为、习惯产生的家庭因素，也需要构建有效的家园合作机制，对幼儿进行裣性的人别化教育，才能纠正幼儿不良的行为习惯。 关键词：家庭教育；家园合作；行为习惯 目前在家庭教育中对儿童溺爱和缺乏良好生活行为习惯培育的问题还较为一般。幼儿园教育需要同家庭教育良好地协作，并形成有效的教育合力，才能真正促进儿童良好生活习惯的形成。因此对幼儿实施人格教育，纠正不良行为倾向，不仅是幼儿园的重要责任，而且是幼儿园必需主动同家庭进行紧密合作的方面，如此才能准时解决和纠正幼儿的不良行为习惯。 一、幼儿不良生活行为习惯形成的家庭因素 家庭教育环境往往会因缺乏特定的教育元素支持，以及家长不恰当的家庭教育方式的影响，而将儿童的社会性进展限制在相对狭窄的人际交往空间内，从而导致儿童形成诸多不良的生活行为习惯。 〔一〕、幼儿特定的情感需要未得到及明充分的满足 儿童的行为动机是以需要为基础的，情感需要作为儿童主要的基本需要，其满足对儿童的心理进展至关重要。儿童作为一个独立的个体，从其自我意识渐渐萌发之始，自身合理的情感表达需要就盼望得到他的的理解、敬重和满足，假如受到成人的漠视甚至压抑，长此以往就会形成乖戾、狂躁等不良的人格特质。 〔二〕不当的家庭教养看法和教育方式 家庭是儿童社会性进展的最初场所，儿童最早从父母那里接受基本的生活阅历、社会学问和行为规范教育。因此，家长不当的教养看法和方式往往会给儿童将来进展带来不良影响。如家长溺爱或专制型的教养方式、重智力开发轻情感谢疏导的教养看法，往往会导致儿童出现缺乏怜悯心、自尊心、自信念，情感冷淡等问题。 〔三〕父母不注重自身的典范示范作用 仿照是儿童获得社会性进展的主要途径。以往父母在家庭教育中更多重视的是自身有意的教育行为，而忽视自己在日常自然生活情境中的言行举止对儿童造成的教育影响。事实上，儿童总是通过观看成人在类似的首先情境下的行为表现来体会和认识社会规范的，并通过仿照进一步地将其内化为自身的行为准则。父母言行不一、缺乏连续性和一贯性的教育看法和方式，不仅会造成儿童对规则认识的混乱，更会误导儿童习得一些不良的行为习惯。 二、家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径 儿童一日之内完全处在两种不同的教育情境下，其任何主动健康的品质和行为的养成都必需依靠家园的有效沟通和合作来完成。 〔一〕建立家园沟通互动机制，分别科学育儿理念和策略。 建立肯定的家园沟通机制，共享和认同共有的育儿理念和策略，是保持幼儿园和幼儿家庭教育行业与理念一致的关键。 首先，从幼儿园方面讲，幼儿园教师和治理者要敬重家长对幼儿园提出的各种建议和要求了，最大程度上谋求家长的主动协作。通过家长会、家长委员会与家长主动开展沟通，把握家长对幼儿园教育的要求以及儿童在家成长状况，并利用家长学校、开放日活动、咨询电话、家园联系册等，针对具有典型性的儿童行为进展问题，向家长宣扬科学的育儿学问，提供具体的问题解决策略，并准时汇总和整理幼儿家长的反馈信息，不断调整和更新幼儿园相关教学打算。 其次，从家长方面讲，家长要主动向幼儿园提出各种疑问和建议，准时了解幼儿园的现有教学打算，对幼儿园的相关要求做出主动回应，有意识地将自身育儿目标和幼儿园教育目标保持一致。 〔二〕实施个别化的教育补偿方案 教师可以针对影响儿童成长的不良家庭因素，对儿童进行个别化的裣教育，直接或间接地对幼儿家庭教育环境产生影响，从而促进幼儿行为健康进展。如家庭成员的冲突或父母离异等家庭变故是影响幼儿心理健康的嚴重生活事件，儿童会由于气管安全感，无法形成对家庭冲突的合理认知和有效应对策略从而产生诸多心理和行为问题。为此，老师除了可以利用自身的专业学问，通过家访、家长会等形式提示家长关注和理解儿童面临的特定心理问题，并给予具体的教育建议，力争将家庭环境的不良影响降到最低。 〔三〕实行肯定的科学方法和策略 行为习惯的养成教育是一项持续、具体而冗杂的工作，家园在此方面的合作需要双方通过沟通和沟通，形成肯定的责任明确、可操作性强、稳定而长久的科学育儿策略和方式。 1、言传身教法 “教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。〞幼儿精神的成长离不开教育者言语看法、精神面貌等的感召，因此在家园合作过程中，双方首要留意自身言行举止的示范作用，在此基础上再利用讲道理等方式关心儿童明辨是非与善恶。此外，文学作品中的典范人物、幼儿身边同伴的良好品德都可以成为幼儿学习的典范，因此家长和教师还要关心孩子查找并发觉同伴的优点，利用能引起儿童共鸣的典范，引导儿童形成良好品德。 2、情景法 幼儿的不良品德许多时候都涉及特定的道