小学数学_整十整百整千数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 【教学设计】整十、整百、整千数的加减法_数学_小学__ 教学内容：版二年级数学下册第二单元信息窗五《口算整百整千数的加减法》? 教学目标：? 学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数加减法的口算。? 经历整百整千数加减法计算方法的形成过程，培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。? 学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。 教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。 教具准备：课件、题卡。 教学过程： 课前互动游戏： 猜一猜，老师手中的数是几。??600??120??1800??2100??让学生在老师的提示下，猜出上面各数。 一、情境导入. 谈话导入：今天老师带大家去一个地方（出示长城的图片）。哪位同学能给大家介绍一下自己所了解的长城。并提醒孩子们做一个有智慧的人。 ??二、自主尝试，探究算法。 学习任务一：不进位加减法的计算 出示长城的图片及两条数学信息：从从入口到北三楼长约500米，从北三楼到 北四楼长约300米。让学生读出其中的数学信息并提出数学问题。 从入口到北四楼长约多少米？学生列出算式500+300 （3）怎样计算500＋300等于多少呢?请同学小组合作交流一下口算的方法。 ?…… 学生可能出现的算法： 算法1：相同数位想加。 算法2:整百整百的往后数。 算法3：由5+3=8，想到500+300=800. 学生展示自己不同的做法，只要是对的教师都要予以表扬和肯定。同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法。 通过课件梳理不同的想法，让学生说出每种算法的道理并选择自己喜欢的方法。 （引导学生研究利用数位的组成规律来计算这种方法：5个百+3个百=8个百） （6）练习并说出自己的算法。 ?小结：整百数相加，把百位上的数字相加后加两个零。 学习任务二：借位减法的计算。 师：大家学的太棒了。小力和小宇也来到了长城，他们俩正在进行登长城的比 赛呢！（出示情境图及信息）让学生读信息提问题。 确定问题：小力比小宇多登了多少个台阶？让学生列式。 110-90你会算吗？学生以小组为单位交流思考 学生可能出现的算法 算法1: 11个十减去9个十是2个十，2个十是20。 算法2:由11-9=2想到110-90=20。 算法3：想加算减。 算法4：拆数法。 （有同学可能还有不同的算法，都给予肯定） 引导学生梳理算理：当学生提到11-9=2时，追问学生为什么用11减9,11,9,2分别代表什么？ 优化算法，学生进行相关题目的练习。 拓展延伸： 前面我们学习了整百数加减整百数，几百几十数减几十数，如果换成更大的数你还行吗？出示1400+600，让学生说算法。并进行简单的练习。（考查学生的迁移能力）。 四、闯关练习： 第一关：看图列式 第二关：口算。 第三关：走进生活，提问题并解答。 五、总结提高 让学生谈一谈今天你有哪些收获，怎样进行整百整千的加减法口算？ 六、课外思考 用10、20、30……80八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和 等于210。 学情分析 1、学生的认知背景分析 学生已有的20以内加减法、一百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百、整千数的加减法运算中来。但学生对整百、整千数的加减法的算理并不太清楚，而且算法单一，头脑中不能快速地呈现出多种算法。同时，由于小学生感知粗糙、不精细，注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 2、学生应掌握的基本方法 （1）使学生学会手、口、脑、眼并用，学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题， 从而掌握新知。 （2）通过快速抢答，培养学生快速思考的能力。 （3）学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发掘联系，形成系统知识的整理归结方法。 【效果分析】整十、整百、整千数的加减法_数学_小学__ 课堂教学的目的在于促进教学目标的达成，因此教学目标是检验一节课教学效果的唯一标准。下面我结合本节课的教学目标，分析一下本节课的教学效果。学生已经掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算。学生思维的灵活性有所提高，能正确的进行知识的迁移。学生能用学过的知识灵活解决生活中的实际问题。部分学生在口述算理的时候表达不够清晰准确，这一点需要老师今后正确的引导和规范。 【教材分析】整十、整百、整千数的加减法_数学_小学__ 整百整千数加减法是第二单元万以内数的认识第四个信息窗的内容，是学生在认识万以内数的基础上