二年级语文上册第六单元教学设计 .pdf

第六单元备课 单元教材简析： 《识字6》、《22 窗前的气球》、《23 假如》、《24 日记两则》、《25 古诗两首》、自读课文《小鸟和牵牛花》、《语文园地6》 这组教材以“关爱他人”为专题，是进行情感教育，实现情感陶 冶的一组好教材。《识字6》以对对子的形式，让学生感受情感的爱 憎分明。《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱。《假如》表现的是 对弱势群体的关爱。《日记两则》则是给学生更广阔的情感熏陶：浓 郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情。《古诗两首》 展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。 单元总体目标： 1、认识本单元60个生字，会写47个 生字。 2、运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。 3、自主观察、描红、分析，发现生字特点，指导学生把字写美 观。联系课 文和生活实际初步感知词语的反义关系。 4、正确、流利有感情的朗读课文，背诵《假如》和 《古诗两 首》。 5、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情， 愿意在生活 实践付出真情，懂得珍惜美好情感。 6、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 7、积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号 的语气。 单元教学建议： 《识字6》教学建议 1、生字的书写，要在学生观察发现的基础上重点指导难字和易 错字。如“暖” 后面不要写成“爱”。 “贫”的下面不要写成“见”。 2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥 寒、雪中送 炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思， 联系生活实际帮助学生理解词语。 3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？你想做 什么样子的 人？从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。 4、搜集对子，学生交流。 《窗前的气球》教学建议： 1、课前搜集关心他人、帮助他人的故事，读一读，准备交流。 2、指导写好半包围结构的字，注意“病字旁”的写法，两点要 挨着撇，不要漏写。 3、引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思——心情一下 子好了许多——高兴地笑了）想想为什么会这样？ 4、可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。 5、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。注意两个“de”的不 同写法。 6、拓展：想一想，你会利用气球制造快乐吗？条件允许，就动 手做一做。 《假如》教学建议： 1、课前搜集《神笔马良》的故事，读一读，师生交流。 2、在小组交流、展示的过程中？，了解课文分别写了我对植物、 动物和人的关爱，从中体会“我”关爱的范围很广，能感受人与大自 然的和谐。 3、教师示范朗读，指导学生根据句式和描述对象读出语气。 4、诗歌前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要 给谁帮助。第二句是写他得到我的帮助后会怎样。背诵时需要提醒学 生：前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”。 5、拓展： （1）结合最后一节，仿编诗歌，让学生进行语言拓展训练。 （2）展开想象，画出自己会用神笔画些什么？ 《日记两则》教学建议： 1、自读课文，自主识字。 2、写好女字旁（撇点），米字旁（捺变点）。 3、读中感悟，比较“我”两次梦中的内容，以及“我”对白纱 裙的态度，懂得关爱他人是更加快乐的事。 4、引导学生写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、 天气和正文。 5、拓展： 经常提供机会让学生交流日记的内容：可以是你看到的有趣的事情， 可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情„„（一定要写自 己的真实感受），分享写日记的快乐。 《古诗两首》教学建议： 1、搜集诗人的其它作品或是反映乡情、友情的古诗，准备交流。 2、对古诗的理解，教师不用逐字逐句的进行串讲，重点放在学 生的朗读、背诵指导，突出范读的作用，向学生介绍古诗的背景，创 设一定的情景，使学生了解古诗的大意就可以了。 3、用换词法体会笑、忽，读出“笑”的形象，“忽”的速度感、 意外感。 《语文园地6》教学建议： 1、鼓励学生自主发现，运用熟字相加的方法记生字，充分应用 在平时