《初中语文实效性阅读教学策略研究》课题结题报告.docx

初中语文实效性阅读教学策略研究 结题报告 ***实验学校 语文实效性阅读教学策略研究课题组语文实效性阅读教学策略研究 语文实效性阅读教学策略研究课题组成员及分工：负责人：***，负责课题目标的确定、任务的具体分工、督促，归纳总结，并写出研究计划、研究总结等。成员：***，课题研究理论学习资料的收集；***，课题研究文本学习资料的收集；***，课题研究图片资料的收集与整理以及课题研究的问卷调查收集和数据分析。 摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学可以帮助学生感受语文的魅力，还可以帮助学生陶冶情操、健全人格。阅读是获取信息、掌握知识的重要途径，阅读能力是学生语文学科核心素养的重要内容。很多的语文教育工作者都对初中语文教学进行了研究，他们希望能够寻找到最好的初中语文阅读教学的方式，从而提高初中语文阅读教学的教学水平和质量。文章在强调初中语文阅读教学重要性的基础上，结合阅读教学特点和目标要求，提出优化初中语文阅读教学的有效策略。 关键词：初中语文 实效性 阅读教学 有效策略 一、课题的提出： 1、课题提出的背景及意义： 语文课程的任务之一就是积累语言运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行实效性阅读教学的研究，尤其相对于河南落后的西南部语文阅读教学实际令人堪忧。具体表现在： （1）记忆机械，不重理解应用。以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累，读与写联系不够密切，有的学生书读了不少，但写作能力没有相应的提高。 （2）注重内容，忽视态度方法习惯。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的引导。读书面太窄，大多是比较浅显的童话故事，古今中外的经典作品读的较少；读书缺乏思考和体会；读书缺乏积累。 （3）教师教学存在误区，阅读教学忽视了读和写的密切关系，从而导致学生在阅读教学中仅是为了提高阅读能力，却无意于提升写作能力，阅读教学中的写作技巧很难转化为自身写作的技巧，不能学以致用。尤其课本中的文章都是专家避选的具有丰富的人文内涵和写作技巧的美文，教师只停留于阅读理解内涵，而对赏析艺术技巧则在课堂之上更是减而淡之。 (4)应试教育的邪气依然存在。虽不及过去中高考指挥棒的威力，但所谓的质量检测，质量评估，仍大多是换汤不换药的一路货，教育评价仍是制约语文教学健康发展的瓶颈。教师教学自然还得跟着评估跑，很难顾及到学生读和写的素养的和谐发展。 (5)中学相对落后的办学条件和生存条件也直接影响了读和写的教学的和谐发展。图书室图书陈旧过时，藏书量不够，开放时间限制，家庭教育意识陈旧，购书读书条件有限，社区文化学习设施不完善等等原因，都直接制约了学生读的思维和行为，自然写作意识、习惯、能力相应的就受到了辖制。针对读写方面存在的上述问题，找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。 我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，那么如何在学生读书与写作之间搭建一座桥梁，使学生有限的读与写有机地结和起来，因此，初中实效性阅读教学策略的研究这一课题我们认为值得研究。 2、课题研究的目标： (1)引导学生开展丰富有效的阅读活动。 (2)探索有关读写结合，读中学写的教学策略。 (3)丰厚语文积累；提高学生写作能力，提高学生的语文素养。 (4)通过研究和实践，引领广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从而使我校的教育科研取的新的突破 3、课题研究的内容 本课题立足于对学生语文素养现状和读写教学现状的调查与分析的基础上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。 （1）培养学生读书兴趣，使学生喜欢读书。指导学生掌握正确的读书方法，培养学生良好的读书习惯。因此，增加适合学生阅读的现代、当代文学作品，古代优秀文学作品，以及优秀的外国文学作品。 丰富语言积累，提高语言运用能力。背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累的词句说话仿句。 （3)开展读写活动。力争绝大多数学生能在实验阶段熟读课标推荐的“优秀古诗文”大部分名家名篇和优秀习作。