部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》优质课比赛教学设计.docx

部编版小学语文四年级上册13《精卫填海》教学设计 教学目标： 认识5个生字，正确规范书写“溺、衔”。 2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。 3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。 教学过程： 一、聊神话，晓单元主题 1.聊神话故事 （1）同学们，通过预习谁知道第四单元都写的什么故事？ 预设：神话 追问：那你们还读过哪些神话。 预设：大禹治水 、女娲补天、盘古开天地 、嫦娥奔月、牛郎织女（同学老师告诉你这是传说。） 评价：同学们读过的神话故事可真不少，说明我们都是爱读书的人。 （3）谁来说说神话故事都有什么特点？ 预设：奇怪 、奇特 、瞎编、不可能、不现实 总结：同学们说的这些都可以用一个词概括——神奇。就像单元页写的一样，一起来读： 神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。 （4）明确本课目标。 今天我们学习一篇小古文神话，齐读课题：13 精卫填海 这节课我们有三个目标： 1.认识5个生字，正确规范书写“溺、衔”。 2.能正确、流利地朗读课文，并背诵。 3.用自己的话讲精卫填海的故事，说说精卫给你留下了什么印象。 【设计意图：统编本小学语文教材在每个单元页的前面都设置了单元导语。对教师和学生把握单元重点有很强的引领作用。《精卫填海》虽然是本单元的第二篇课文，但是由于这次讲课孩子是第一次学习神话，《盘古开天地》还没有学习，因此这次导入设计了这一环节，让孩子对单元主题有一个整体意识，对本课的学习任务也有一定的帮助。】 二、交流预习，书写难写的字 活动一：读准会认的字 课前同学们已经预习过了，我们一起读两遍，同桌两个相互读一读，不会的教一教。 【设计意图：本课生字比较少，但是会认识的字还是需要巩固，解决学生的识字障碍。】 活动二：书写“衔”“溺” 引导语：老师发现“衔”和“溺”特别难写。 1.“衔”字三会 （1）“衔”的意思 先来看衔字，中间是一个什么偏旁，金字旁，猜猜为什么会有金字旁。 预设：叼着一块铁 焊接的铁棍子 同学们来看 “衔”本意是指马嘴里的铁嚼子。铁嚼子一拉，马就行走。所以“衔”是 “行中间加一个金子旁”。 （2）书写“衔” 伸出手来，跟我书空。“衔”左中右结构，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些。特别是中间的金字旁尽量写得纤长一些。 2.“溺”字三会 （1）“溺”的意思 三点水加一个弱， 周老师觉得水是大自然最柔美 最有力量的东西 ，比如水滴石穿 、上善若水，我们在水的面前，在大自然面前都是弱（手指弱）小的。 （2）“溺”的书写 伸出手来跟我书空 ：“溺”，左右结构，左上格起笔，三点水写成弧度好看，弱的左边写在左半格，竖折折钩要饱满。“点提”有精神。弱的右边写得稍微大点。 请同学们头正、身直、脚放平 在学案上把“衔”和“溺”写三遍。 【设计意图 这节课五个生字，“溺”“衔”的确有一定的难度，通过字理分析“衔”，形象的让学生掌握了字音，并且认识到了字形、明白了字义。“溺”字分析，渗透了中国“水”文化的解读，也是让学生巧记字形。每个字都是音、形、意的统一体，生字的书写系统分析，这样学生一方面在理解的基础上减少错别字，同时激起了他们书写中国汉字的兴趣，将文字的奥妙渗透学生形象思维、分析思维的提升过程中。】 三、循序渐进指导朗读 1.带着已知阅读经验朗读 （1）交流精卫填海的故事 同学们读书很多，相信你们都读过精卫填海的故事，谁能来给大家讲一讲。 评价：细节讲的具体 、讲得生动 （2）朗读课文 神话是最古老的故事，小古文是记录这些故事的载体，神话和小古文简直是完美的搭配。短短35个字蕴含着丰富的想象和奇特的故事情节。 带着对故事的了解，用自己的方式读一遍课文。 请三位学生朗读。 引导语：听得出来，同学们读得很流利，可是读古文不同于读白话文，古文要学会停顿，这篇文章把这三处停顿读好便能读好。 小古文朗读方法一：朗读停顿 溺而/不返 长衔/西山之木石 以湮/于东海。 谁起来试一试。 请两位学生读一读。 4.小古文朗读方法二：顿而气息不停 大家知道吗，小古文的停顿要做到：顿而气不停。老师再说一遍，顿而气不停。 师范读两遍 生读 齐读 同学们已经读得有小古文的韵味啦，要想读得再好（神秘语气），那就得了解故事内容之后，我们再来读。 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，小古文读起来朗朗上口，但是具体朗读方法需要指导。朗读板块的设计从两个层面让学生学会朗读注意：停顿、顿而气不停。小古文的节奏划分比较复杂，比如古诗的停顿有2-2-1、2-2-1、2-1-2等。《精卫填海》为了更好的让学生领悟停顿的技巧，巧妙地抓住三次比较长的句子的停顿，学会了取舍。】 讲精卫填海的故事，谈一谈精卫的形象 活动一、说说精卫填海的故事 1.炎帝之少女，名曰女娃，生成“结合注释”了解