三下3.2.1口算除法(一)【教案】.docx

3.2.1 口算除法(一) 课 型 新 授 教学内容： 人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。 教学目标： 1. 使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2. 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 3. 让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 重点、难点： 1. 教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 2. 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景、导入新课 1．师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 2．师演示、生口答。 （1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张； （2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张； （3）80张纸有（ ）沓； （4）2盒纸有（ ）张，（ ）个百张； （5）400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。 二、自主探究、学习新知 1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1） 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3) 师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数） 想一想：应该怎样口算？ 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 （2）汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示） 预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 （板书横式：6÷3=2 60÷3=20） 预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法） 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。 预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。 （3）算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。 （4）揭示课题、巩固方法。 师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题） 抢答题（卡片出示正反两面） 5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？ 600÷3= （课件出示） 2．探索一位数除整百和整千数的商 （1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正） 预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。 预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。） （2）那么6000÷3呢？ 3．引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。 三、巩固应用、内化提高 1．书第11页“做一做”。（课件出示） 你是怎样想的？ 2．书第13页第1题。（课件出示） 你是怎么想的？ 3．书第13页第2题。（课件出示） 找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正） 四、回顾整理、反思提升 通过今天的学习，你有什么收获？ 2. 师总结。 板书设计： 口算除法（一） 6÷3=2 60÷3=20 600÷3=200 二次备课 个