丽声北极星分级绘本第四级上 Lorna Is Upset教学设计.docx

书名：《难过的洛娜》Lorna Is Upset 话题：交通Modes of Transportation 词汇量：291 教材单元：PEP教材（三起）六年级上 Unit 2 核心词汇： by car, on foot, by bus, by taxi, by bike, by train, walk, pay attention, must, wear 核心句型： How to you get to school? I come by car/bus/taxi/bike/train. I walk/come on foot. You must ... 设计者： 学校： 文本分析 Lorna Is Upset是《丽声北极星分级绘本第四级上》中的一本故事类读物，介绍了Matthew跟班里来的新同学Lorna一起做调查的故事。他们的调查引发了更多同学开展关于上学交通方式的讨论。本文为记叙文，教师给出了调查上学方式的任务，让新同学Lorna和Matthew合作完成。他们通过调查问卷、制作统计图表的方法，发现开车上学的同学远远多于步行上学同学。Lorna担心开车上学会使用过多的汽油，从而导致环境污染。他们决定将扩大调查范围，到更多班级进行调查，让其他班级的同学也意识到上学方式与环境污染的问题。他们在别的班级再次使用调查问卷进行调查，并使用柱状图进行分析，将调查结果展示给了同学们。这一结果在同学中引起了激烈的讨论。最终大部分同学都认为步行是最绿色环保的上学方式。大家结伴同行，逐渐加入到步行上学的队伍中来。 故事内容有趣又富有深意，故事情节环环相扣，思路清晰，突出了“人与社会——交通方式”以及“人与自然——环境保护”的主题。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本绘本集工具性、人文性为一体，在英语语言学习的基础上融入与跨学科知识，突出思维能力和学习能力的培养，落实核心素养。 工具性： 绘本强调理性思维。绘本以 Modes of Transportation 为主题，围绕核心问题“How do you get to school?”展开叙事。在故事中体现了“提出问题——分析问题——解决问题”的思维模式；主人公Lorna和Matthew两人合作，通过使用调查问卷、柱状统计图等统计学方式，对数据进行收集、观察和分析，进而找出了问题的症结，体现了统计学的工作思路和方法。绘本中，主人公进行了两次调查，第一次调查局限于主人公的班级，第二次调查扩展到了其他班级。叙事详细展示了社会调查的方法和步骤，即“调查问卷——分析——汇报——讨论——结论——应用”的科学调查方式。这也是“解决问题”思维的具体表现。 人文性： 随着主人公对“How do you get to school?”问题研究的逐渐深入，Lorna发现了交通方式的选择和环境污染之间的关联。他们将调查扩大到别的班级，让更多的同学认识绿色出行的重要性，进而揭示“保护环境，从我做起”的环境保护主题。 故事还展示了新同学Lorna逐渐融入班级的过程。Lorna刚开始坐在班级后面，很不开心。老师让他和Matthew一组完成任务。随着任务的展开，Lorna逐渐投入任务，表情也由开始的凝重，变得开心起来。这次解决问题的过程既是Lorna学会合作、融入集体的过程，也是他人关怀Lorna的过程，彰显人文思想和人文关怀。 （2）[Why] 写作意图 作者希望读者阅读之后学会“解决问题的思维模式”，即如何提出问题、分析问题、解决问题。希望读者学会使用统计工具，观察图表，对数据进行有效的分析，通过讨论、合作的方式得出有效的结论，并付诸实施。理解调查的科学思维方法和实践步骤。 通过Lorna和Matthew调查任务的推进，绘本逐步引发学生对环境问题的思考。从最初简单罗列上学的交通方式，到Lorna对乘小汽车上学的人数之多表示惊叹和对环境污染的担忧，再到最后Walking Bus的出现，幽默地解决了绘本中突出的环境污染问题。学生也和主人公一样经历着同样的情感与体验。作者引导学生采用环保的方式出行，为保护环境贡献自己的一份力量。 整个故事以Matthew和Lorna合作完成调查为故事情节，体现了合作、帮助、参与等人文关怀元素。故事还以Lorna的情绪变化为线索，旨在培养学生关注他人、合作协作的意识和能力。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 本文是一篇记叙文，具备故事的基本要素，有时间、地点、人物，有故事情节的开端、发展和高潮。全文有两条线索，一条明线，一条暗线。明线为Lo