丽声北极星分级绘本第四级上 Eliza Janes Bad Day教学设计.docx

书名：《难过的一天》Eliza Jane’s Bad Day 话题：情绪Moods 词汇量：391 教材单元：PEP教材（三起）六年级上Unit 6 核心词汇： angry，mad，bad，worried，afraid，sorry，sad，wrong，sit，feel，grass，pull，more，worry，everyone，happy 核心句型：Take a deep breath. Don’t worry. 设计者： 学校： 文本分析 Eliza Jane’s Bad Day是《丽声北极星分级绘本第四级上》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Eliza难过的一天。本文为记叙文，通过讲述Eliza和Billy在学校里发生的一系列事情，以“情绪”为主题，让学生感受故事中人物的情感变化。 （1）[What] 主题意义和主要内容 本文讲述小女孩Eliza难过的一天，以故事发展和情绪变化为主线，传达了“诚实做事，真诚待人，宽容朋友”的主题意义。小男孩Billy在教室里扔书并砸坏了一扇玻璃。当老师询问是谁做了这件事情时，Billy说是Eliza做的。Eliza非常气愤，非常难过。Billy被“请进”校长办公室，他既担心又害怕。交谈过后，他知道了自己的错误，他感到很抱歉。当他回到教室，Eliza还在生气，并且不理他。Billy被安排打扫卫生，其他同学在玩耍时，Eliza没有去玩，她生气地大步迈向Billy，并且将他打扫的垃圾袋中的垃圾倒了出来。但当老师询问是谁干的坏事时，Billy却说是他自己。Eliza很吃惊，但没有说话。晚上她失眠了，第二天她帮助Billy整理书本。他们又成为好朋友，每个人都很开心。 （2）[Why] 写作意图 作者通过简述小女孩Eliza难过的一天，引导读者树立遵守纪律、诚实做事、真诚待人、宽容朋友的意识，培养良好的道德品质，正确处理同伴关系，正确应对生活中的不良情绪。 （3）[How] 文体结构和语言修辞 全文共分为四个部分。第一部分是事情的起因，小男孩Billy在教室里扔书并砸坏了一扇玻璃，推卸责任说是Eliza做的；第二部分是Billy被叫到校长办公室，交谈过后，意识到自己的错误；第三部分是Eliza一直生气，并在Billy打扫卫生时将地面弄得一团糟，面对老师的询问，Billy却说是他做的；第四部分是Eliza感到不安，第二天主动帮助Billy。他们又成为好朋友，每个人都很开心。故事以Eliza和Billy的情绪为主线，通过故事的叙述以及人物之间的对话，突出了绘本中的核心词汇和句型。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）六年级上的学生使用。 本节课的授课对象是六年级学生。六年级学生具备关于情绪的相关背景知识，能够正确表达自己开心、难过等一些情绪。在阅读绘本的过程中，学生需要感知核心词汇和句型，理解其具体含义。六年级学生观察能力强，善于提取图片信息，积极思考、活泼好动、热爱表演，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。 教学目标 1.理解和感知有关情绪的词汇，理解核心句型Take a deep breath. Don’t worry.，并能在恰当的情境下表达。 2.借助图文、音频及Story Map讲述Eliza难过的一天。 3.在阅读中体验人物情感，树立良好的道德品质，正确处理同伴关系、应对生活中的不良情绪。 教学重难点 教学重点： 1.引导学生理解和感知有关情绪的词汇，理解核心句型Take a deep breath. Don’t worry.，并能在恰当的情境下表达。 2.引导学生在故事的推进中提炼两位主人公的情感线。 教学难点： 引导学生借助图文及音频叙述Eliza难过的一天，借助Story Map梳理思路并表达。 教学用具 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级下》Eliza Jane’s Bad Day PPT课件、单词卡片、人物头像、绘本打印材料 教学过程 教 教学活动 设计意图 Pre- reading Step 1 Pre-reading 情境预热。 教师出示三种情境。 T: Your favourite after-class activities are cancelled this week. When you hear this news, how do you feel? Ss: I am sad. T:The glass of your class is broken by the students of another class