浙教版科学九年级上册期末复习点睛（）（教师版）.docx

浙教版科学2020九年级上册期末复习点睛（3） 初三知识点多，题型变化多样，我们选择几个相对考核频率大的问题，从考题设计、审题思路、注意事项等方面进行归纳培优。结合具体典型例题的解题实战进行深化巩固。 一、【重点题型与考核方向】 热力学和电学，难点在电学。 热力学相对容易理解与掌握，核心思想为对于公式：(根据q的单位不同，选择合适的公式进行计算)的理解与掌握。同时，热力学还需要对之前学过以及新学习的比热容知识的运用有一定的考核要求。像白天/黑夜风向是从海洋吹向沙滩还是沙滩吹向海洋的判断、白天/黑夜风向是从森林中心吹向外围还是外围吹向中心的判断、热岛效应（对流）的理解也要求掌握。 初三电学，是除了新学习的电功、电功率问题以及家用电器中电能表、电池、家用电器的电功、电功率计算问题外，还需要对初二上册电路知识以及初二下册电与磁章节知识掌握扎实。很多题型中，旧有的知识往往作为解题的关键信息，需要充分利用才能顺利解题。 要求学生对于串联分压、并联分流等性质知识了熟于心，同时对于公式的变形与公式的关联性要求较高。故，需要学生对于“电路”章节知识好好复习、巩固，以求对于电功、电功率的具体问题解决，有扎实的基础，否则，电学部分将会是科学学习中的巨大漏洞。实验部分“测量小灯泡的电功率”相对以前的电学实验而言，相对难度反而不大，但是，同样也是重点考核方向之一。 热学部分 1、热运动：物体内部大量微粒的无规则运动。 温度越高，微粒的无规则运动越剧烈。 2、内能：物体内部大量微粒作无规则运动时具有的能。任何物体都具有内能 物体的温度升高时，内能增大； 物体的温度降低时，内能就减小。 但是物体的内能增大时，温度不一定升高。 3、热传递：热量从高温物体向低温物体或者从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。 热传递的三种方式：传导、对流、辐射。 热传递总是由高温物体指向低温物体，高温物体放出热量温度降低，低温物体吸收热量温度升高，直到两物体温度相等为止。热传递必须两个物体直接接触。 4、热量：在热传递中，传递的能量的多少。 5、改变物体内能的常见方法：做功和热传递。这两种方法对改变物体的内能是等效的。 （1）做功改变物体的内能；对物体做功，可以使物体的内能增加；物体对外做功，本身的内能减小。 （2）热传递改变物体的内能：物体从外界吸收热量，内能就增加；物体向外界放出热量，内能就会减小。 6、热量的计算公式：（Q表示热量、c表示物体的比热、m表示物体的质量、表示变化的温度） =4.2×103焦/（千克.摄氏度）表示每千克的水温度升高1摄氏度，所吸收的热量为4.2×103焦 7、燃烧的热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量叫做这种燃料的热值。 热值的单位：焦/千克。 燃料完全燃烧时放出的热量=燃料的热值×燃料的质量 即Q=mq 二、电学部分 ⑴旧有知识复习回顾 ①分压原理 串联电路的电流处处相等，可知： 结合欧姆定律 ，得: ① 两个以上电阻串联形式： 总结：串联电路中，电压的分配跟电阻成正比，简称串联电路“分压原理”。 ② 同理，得： ③ 以上两个形式得推导式，在实际较复杂得电路计算题中，反而用的更多，学生更应该掌握和理解。否则，在串联电路较复杂的计算题的实际解答中会存在能力漏洞。 *补充：对于更多电阻的串联分压形式，教师有必要以三个电阻为例，进行推导演示，加深学生理解。但实际中考题，几乎不会出现多电阻问题，但多电阻问题对于优秀的学生还是有必要融会贯通加以理解和掌握以便为高中学习中奠定好基础。 ②分流原理 并联电路各支路两端的电压相等，并且等于并联电路两端的电压，可知： 由欧姆定律，得: 所以，有： 两个以上电阻并联形式： 总结：并联电路中，电流的分配跟电阻成反比，简称为并联电路的“分流原理”。 *补充：由形式上也可以看出，“并联分压原理”在形式上也比“串联分压原理”要简单和容易理解、记忆。故，两个原理，难点在“串联分压”之上，考核的重点也在该点，难题多以串联电路的分析与计算形式出现。所以学生学习、教师教学的中心应该也要放在串联电路中“串联分压原理”的理解、运用上。 ⑵新知识要点精讲 ①认识公式 本知识点给学生的第一印象就是公式多、具体做题时对于公式的选择不熟悉。那么我们首先得从公式出发进行分析，帮助学生从心理上减轻压力。 其实，本章节新出现的公式就一个，即“电功”的“定义式”： 【定义式可以适用于任何种类用电器的相关计算】 其余公式都时在该公式基础上结合已学公式进行变化而来。 结合我们在初二“电路”章节所学的欧姆定律公式及其变形式： ; ; ; 利用前两个公式分别带入“电功”的“定义式”：① 推导过程：分别可得到另两个电功计算公式： 推导过程： ② ③ 【由于这两个公式并不是定义式，故，只能