小学综合实践活动设计课件第12章.ppt

第十二章 小学综合实践活　　　 　动课程的评价 主编 顾建军 第十二章 小学综合实践活动课程的评价 第一节 小学综合实践活动课程评价的基本 理念及原则 第二节 小学综合实践活动课程评价的内容 第三节 小学综合实践活动课程评价中的方法 第一节 小学综合实践活动课程评价的 基本理念及原则 一、综合实践活动课程评价的基本理念 （一）重视发展，淡化甄别与选拔。 （二）强调质性评价，定性与定量结合。 （三）鼓励参与，实现评价主体的多元化。 （四）注重过程，体现差异。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 （一）重视发展，淡化甄别与选拔 评价不是为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是通过学生成长与进步的状况，帮助我们“创造适合儿童的教育”。评价是为了学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，而是判断学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 综合实践活动课程评价不仅关注学生的学业成就，而且关注学生作为人的全面成长。 综合实践活动课程的评价强调抛弃功利主义的评价目的，从促进人的全面发展的目的出发，关注学生的心灵，关注学生在情感、动机、信念、人生观、价值观、意志品质、生活态度等方面的发展。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 （二）强调质性评价，定性与定量结合 综合实践活动课程的评价内容具有全面性、综合性，如果单纯以量化的方式予以描述和评定，则容易出现僵化、简单、表面化的倾向。由于学生发展的丰富性、学生个性的差异性以及活动过程的多样性，综合实践活动课程的评价重视质性评价。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 即不是单纯看结果，而是重视了解学生解决问题的过程以及学生在活动过程中的表现。即使依照计划来看最后的结果是“失败”的，抑或是学生没有得出“科学”的结论，但是，只要学生经历了学习过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，那么，教师就应该给予积极的评价。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 定量评价 定量评价适用于评价学生认知方面的发展，特别是测量学生对知识的记忆和理解；定量评价要求有较高的信度和效度，如果不能保证信度和效度，那么定量方法的使用就是失败的。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 质性评价 质性评价适用于评价学生情感、态度、价值观等方面的发展。质性评价表面上没有评分、计算等诸多“麻烦”，实际却更需要教师具有高超的教育智慧和博大的教育精神。质性评价不追求固定的形式和严格的程序，它的运用贯穿在教师与学生交往的整个过程中，教师为学生写的评语、与学生的谈话是质性评价，教师对学生的一颦一笑、一个眼神、一个动作也是质性评价。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 （三）鼓励参与，实现评价主体的多元化 综合实践活动课程评价要求尊重学生的主体性，提高学生在评价过程中的参与程度。通过参与评价标准的确定、评价内容的选择以及评价结果的解释，学生能够更深入地认识自己与评价标准之间的差异。当学生参与到评价过程中时，当学生与评价者平等地相互倾听和对话时，评价过程也就成为了学生一个宝贵的学习机会。自我评价对学生个性的发展、创造能力的培养、自我教育等品质的形成，具有积极的意义。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 综合实践活动课程评价倡导评价主体的多元化。多元的评价主体将更利于提供多角度、多层面的评价信息，更有利于被评价者的进步，多元化的评价主体包括： 一、综合实践活动课程评价的基本理念 教师的评价体现了教育目标和课程标准对学生发展的要求。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 家长的评价反映了家庭、社会对下一代成长的期待。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 同学之间的互评可加深学生对评价标准的理解，使学生通过评价他人反省自己，提高自己。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 学生的自我评价可以使学生养成自我反思的习惯、提高自我评价的能力。 一、综合实践活动课程评价的基本理念 学校内外的其他有关人员也都可以成为评价主体。 建立学