《健康教育学》教学大纲（本科）.pdfVIP

健康教育学 一、课程简介 健康教育学是一门以健康相关行为为研究内容，研究健康教育与健康促进理论和方法的科学和 艺 ，是医学与行为科学等多学科交叉渗透的应用学科。作为一门学科，健康教育学运用多学科的 基本理论和方法，研究与解释人类行为和健康之间的相互关系及其规律，探索有效、可行、经济、 安全的健康促进干预策略和措施，并对干预效果进行评价的活动和方法，最终达到预防疾病、促进 身心健康，提高生活质量的目的。 任何一种疾病防控和突发事件的有效应对都需要健康教育与健康促进的策略和手段。世界卫生 组织提出的新公共卫生的核心内涵是健康促进的理念，即以人为本，以健康为中心，从政治、经济、 环境全方位解决健康问题。作为 21 世纪的卫生管理人员应该具备健康教育与健康促进思路。《 “健 康中国 2030 规划”纲要》中明确指出，针对生活行为方式、生产生活环境以及医疗卫生服务等健康影 响因素，坚持政府主导与调动社会、个人的积极性相结合，推动人人参与、人人尽力、人人享有，落实预 防为主，推行健康生活方式，减少疾病发生，强化早诊断、早干预、早治疗、早康复，实现全民健 康，该思路与健康教育及健康促进的思路特别切合，因此，是 2 1 世纪卫生管理人员应该具备的卫生事 业发展管理思路和理念。 通过 《健康教育学》的基本理论、方法等内容的学习，结合与时俱进的社会实践，使学生在掌 握健康教育学的基本知识和理论、关键术语、关键技术和方法基础上，具备动员和组织全社会多部 门协作，创建健康生活支持环境的管理能力，为组织以社区为基础的健康教育和健康促进活动管理 奠定基础。此外，在学生个体层面，要培养学生树立健康生活方式的自我管理能力，从而为树立正 确的人生观、价值观、职业观奠定专业基础。 本课程 28 学时，1.5 学分。采用多种先进的教学方法，注重理论联系实际，设计以严重公共卫 生问题为中心的课余社会实践活动，激发学生对公共卫生和 “大健康”重要性的认识，调动学生对 实现 “健康中国”战略目标的使命感。 二、理论教学内容 1.绪论 掌握内容：健康教育学的概念；健康的定义与内涵，WHO 健康观；行为与健康的关系；影响人 群健康的四类因素与健康的决定因素；健康教育、健康促进的概念；健康促进的行动领域、基本策 略、核心策略；新公共卫生的核心内涵——健康促进理念；健康素养与健康共治的概念。 了解内容：健康教育学研究范围，学习健康教育学的意义；健康教育学在公共卫生与预防医学 中的作用；中国公民健康素养 66 条的核心内容。健康教育五大要素；健康教育与增权、卫生宣传、 健康传播；健康教育与健康素养；健康教育与健康促进的关系；历届国际健康促进大会简介；健康 教育与健康促进的历史发展、挑战及展望健康教育与健康促进在 “健康中国”的作用；国家健康促 进行动的有关文件核心内容： 《“健康中国 2030 ”规划纲要》战略主题和战略目标， “全民健康素 养促进行动规划（2014-2020 年）”、 “全民健康生活方式行动方案（2017-2025 年）”行动目标和 策略等。 2. 健康相关行为 掌握内容：行为、人类行为、健康行为、健康相关行为的概念；促进健康行为概念、特点及分 类；危害健康行为概念、特点及分类；不良生活方式的特点及危害。 了解内容：人类行为的特点、人类行为发展与社会化；健康行为的影响因素；健康行为生态学 观点、健康相关行为生态学模型的核心内容、在健康教育工作中的应用，基于生态学模型构建的健 康行为干预策略。 149 3. 健康相关行为理论 掌握内容：理性行动理论、健康信念模式、行为改变阶段理论、社会认知理论、创新扩散理论 的基本概念、框架和内容。 了解内容：理性行动理论、健康信念模式的适用范围、优点与不足或局限及实践应用；保护动 机理论的基本思路和概念；行为改变阶段理论的行为变化过程；社会认知理论在健康促进实践中的 三元交互决定论；社会网络、社会支持与健康的关系，及其实践应用；创新扩散理论的过程与 S 型 曲线，影响创新扩散过程的创新特征。上述四个理论的实际应用研究。 4. 健康教育与健康促进项目的设计、实施与评价 掌握内容：格林模式的概念与框架；需求评估的概念与内容；确定优先解决健康问题的基本原 则；行为和环境诊断重要任务与内容、教育和生态诊断中的倾向因素、促成因素、强化因素的概念 及内容；健康教