《甲烷》教学设计.docx

PAGE 1 PAGE 《甲烷》教案 授课科目： 高中化学 授课教师： 授课年级： 高一 课时： 10 min 课标分析： 课程标准内容：了解甲烷的主要性质，结合典型实例认识结构与性质的关系，知道取代这一有机反应类型。 教学策略：提倡采用观察实验现象，联系生产生活实际、归纳总结等策略对典型的有机化合物的结构、性质及应用进行教学。 教材（教学内容）分析： 教材内容来源：人教版高中化学必修二第三章《有机化合物》第一节《最简单的有机化合物——甲烷》 本课内容组成：本课主要讲授甲烷的取代反应 在模块学习中的地位和作用： 本节课的核心内容是帮助学生从甲烷分子结构角度来认识甲烷的化学性质，理解取代反应的概念，建立有机物“结构-性质-用途”的认识关系，作为有机化学的入门课，初步认识有机物的特点和有机化合物的研究方法，为今后有机化学的进一步学习打下良好基础。 学情分析： 认知基础：在九年级初中化学，学生已经知道甲烷是一种化工原料，能够从组成上认识甲烷；学生通过化学键，元素周期律等知识的学习已经具有物质结构的概念；通过上节课对甲烷结构和部分化学性质的学习，学生已能够从结构上了解甲烷，并初步认识结构对性质的决定作用。 认知障碍：学生第一次接触取代反应，对氯气和甲烷取代反应的原理理解困难。 教学目标： 知识与技能：能正确写出甲烷和氯气的反应方程式，掌握取代反应的概念，原理 2、过程与方法： 1）通过提出问题，作出假设，设计实验，实验实施和得出结论的过程，掌握科学探究的一般方法 2）通过结构-性质-用途的探究过程，初步掌握有机化合物的研究方法 3、情感、态度与价值观： 1）通过用所学知识分析解释与化学相关的社会问题，提高学生的社会责任感 2）通过有机化学入门的学习，进行实验探究，与生活实际联系，激发起对有机化学领域的学习兴趣 教学重难点： 重点：甲烷的取代反应 难点：甲烷取代反应原理的理解 教学方法：教法：讲授法，实验演示法，问题驱动法 学法：实验探究法，观察法，小组合作法 教学用具：药品：甲烷、氯气、饱和食盐水 实验器材：大量筒，针管，水槽，黑色纸套，甲烷球棍模型 体现的核心素养： 宏观辨识与微观探析：在学习甲烷取代反应原理时，帮助学生从甲烷分子微观结构来认识取代反应的发生过程，深度理解取代反应的原理，帮助学生形成“结构决定性质”的观念，从宏观微观结合的角度分析与解决问题，培养学生的宏观辨识与微观探析核心素养。 变化观念与平衡思想：在猜测氯气和甲烷是否发生了化学反应，以及是发生了一步反应还是发生了多步反应的过程中，就是依据有新物质生成是化学变化的本质特征这个性质来进行的，体现了变化观念的核心素养。 证据推理与模型认知：学生通过对甲烷和氯气实验现象的观察，基于此来假设反应产物猜测发生的反应，并根据甲烷和氯气生成一氯甲烷的反应继而写出其他三个反应，这个过程中增强了学生的证据推理与模型认知核心素养。 科学探究与创新意识：通过提出问题，猜想与假设，设计实验验证，得出结论这一系列过程，帮助学生体验科学探究的一般步骤，培养了学生的科学探究核心素养。 科学态度和社会责任：用所学的取代反应原理来解释氟利昂的制备过程，由此社会热点问题来培养学生的科学态度和社会责任核心素养。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 1．导入 （1min） 2．演示实验 （4min） 3．深入探究 （3min） 4．拓展延伸 （1min） 【导入】上节课我们已经学习了甲烷的结构，那如果我把甲烷中的3个H原子分别用两个Cl原子，一个F原子替代，你们知道这是什么物质吗？ 它就是二氟一氯甲烷，也就是我们熟知的冰箱，空调中的制冷剂氟利昂的主要成分。当时杜邦公司凭借这项发明创造了巨大利润，但是该公司对其合成原理进行了严格的保密。今天就让我们来学习甲烷的另一个化学性质，共同破解出这个机密吧！ 【实验演示】取两支硬质大量筒，通过排饱和食盐水的方法先后各按1:4的比例收集甲烷和氯气，分别用铁架台固定好，如图。 其中一支试管用预先准备好的黑色纸套套上，另一支试管放在光亮处（不要放在日光直射的地方，以免引起爆炸）。片刻后， 比较两装置的实验现象。 【提问】通过实验现象，我们能推断出，甲烷和氯气确实发生了化学反应，那该反应发生的条件是什么呢？ 【提问】甲烷和氯气反应生成了什么物质呢？ 【活动】1）根据刚才的结论，试着写出甲烷和氯气的反应方程式 2）小组合作用球棍模型来模拟反应过程中化学键的断裂和形成 【板书】 总结来看，在这个过程中甲烷中的碳氢键断裂，氯气分子中的氯氯键断裂，结合成了新的碳