《比较水的多少》教案设计.doc

教科版小学科学三上第四单元《水和空气》第四课 《比较水的多少》教案设计 1、教材地位及作用 本课的教学内容是教科版义务教育课程标准实验教材三年级上册“水单元’的一课。本课内容是在学生已经掌握了液体的特征的基础上展开教学，它为学生继续运用自己的感官和借助实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质。课的开始首先出示两个大小不同、装水多少不同的容器，提出问题。第一个探究活动是在学生对容器中水的多少有了多种猜测基础设计实验方案。第二个探究活动是在学生对容器中水的多少有了初步认识的基础上，重演量筒的发现过程。 2、教学目标： 科学概念:液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。 3、教学重点、难点：能通过多种方法比较液体的多少，并能较规范地使用量筒测量液体的体积；自制量筒测量液体的体积，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 4、教学准备： 教师：二瓶水（1号120毫升，2号140毫升）、毛巾一块、漏斗一个， 课件。 学生： 每组2只塑料瓶（大小高低不同）、一个贴有画好刻度纸带的杯子、两个相同的透明杯子、、漏斗、量筒、记号笔、记录纸等。 【学生分析】 生活中有很多地方需要比较液体的多少，但是液体同固体不同，由于没有固定的形状，难以直接测量。三年级的学生刚学习科学课，生活中经常接触到一些比较的问题，也积累了一定的生活经验，所以本课设计主要从学生的生活实际出发，引起学生探究的兴趣。 【教学策略】 1、以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在这堂课中主要安排了三个活动“用各种方法比较水的多少”、“用自制量杯测量水的多少”“用量筒测量水的多少”，为学生提供了充分的探究时间和机会。 2、学生是学习的主体。在教学活动中注意让学生自己提出问题，设计解决问题的方案，真正成为学习的主人。 3、注重实验探究的开放性。材料的开放性：教师为学生准备了大量的材料，在探究活 动中根据需要领取材料。实验方法的开放性：让学生自己设计实验方案，然后各组交流、互相补充、完善实验方法，最后按照自己的方案进行活动。交流的开放性：学生充分的与教师、同学进行交流，发表自己的看法，教师不把自己的意愿强加给学生，充分尊重学生的选择。 【教学过程】 课前谈话，联络感情 谈话:今天老师中午来的时候带来两瓶水,却遇到了一个问题，谁能帮助老师分析一下哪瓶的水多?哪瓶的水少?说说你的理由 (生回答) 小结:到底哪一瓶的水多?今天就让我们共同走进第四单元《水和空气》的第四课《比较水的多少》。板书课题：4、比较水的多少 一、比较哪个瓶子水多？ 1、讲述：老师给同学们也准备了有两瓶水，分别装在一二号瓶子里，请同学们仔细观察，猜测这两瓶里的水哪一个多？把猜测结果记录在实验记录单一中。 学生观察汇报： 师小结：评价学生表现 2、讲述：（课件）除了观察，还有什么更好的方法比较水的多少？小组讨论：你们有什么办法呢?比一比哪个小组想到的方法最多？ 小组讨论、汇报：（师根据学生的方法进行板书：） （教师提示：一个小组在汇报时，请另外小组认真倾听他们小组的办法，你们小组是否也想到了？ ） 3、谈话：我们想出了这么多的方法，大家觉得哪一种方法又简单，又能很好地解决这个问题，同时在课堂上能实现的。 4、出示准备好的塑料杯和一支记号笔比较水的多少。（验证并得出结论 ）给出实验要求（课件） 5、学生实验，教师指导。（出示实验注意事项） 6、交流、汇报。 7小结：（依据实验记录单一） 二、发明自制量筒 讲述：（课件）既然2号瓶里的水最 多，那么它比1号瓶子里的水多多少呢？面对 这个问题，你会怎么办呢？ 学生回答： 小结：评价学生表现 讲述：引导学生讨论解决方案（教师根据学生的回答引导参照教材75页上面的内容进行交流）。 汇报交流结果： 谈话：用有刻度的杯子来量。 没有刻度怎么办？ （在杯子上画刻度）这个方法非常好，怎么画呢？（生参照75的内容回答 ） 讲述：老师和同学们的想法一样，事先为你们做好了测量杯。（出示）下面就请各组同学用老师为你们制作的测量杯来测量两瓶水分别有几格，并把结果记录在课本73页的表格中 。 学生实验：（教师巡视指导） 汇报实验结果。 小结：看来各组的数据都不一样，结果也不一样，这是怎么回事呢？（水不一样，刻度距离不一样） 提