皮亚杰认知发展阶段理论精析.docx

本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形 皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形 式运算阶段，即认知发展阶段理论。 式运算阶段，即认知发展阶段理论。 ( (一)感知运动阶段(0-2 岁) 特点： 特点： 1. 1.儿童形成了一些低级的行为图式，通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验。 举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。 举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。 2. 2.获得了客体的永恒性(9～12 个月)，当事物不在眼前时，依然能够认识到事物是存在的。 举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后面寻找。 举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物 后面寻找。 (二)前运算阶段(2-7 岁) 特点： 万物有灵论(泛灵论)，认为一切物体都是有生命的。 举例说明：3 岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。 一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题。 举例说明：4 岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。 思维具有不可逆性 红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不能转换。4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。举例说明：告诉这个阶段的孩子小红是他的姐姐，他能够明白，但如果告诉他： 红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不能转换。 4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只能运用一个标准或维度。 举例说明：这个阶段的孩子认为长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女 生。 5. 5.没有守恒概念。 是否一样多，儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7 岁的儿童往往回答错误。(三)具体运算阶段(7-11 岁 是否一样多，儿童一般都能回答正确。但是如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改 变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是否一样多，小于7 岁的儿童往往回答错误。 (三)具体运算阶段(7-11 岁) 特点： 1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。 举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出 它们是相等的。 2. 思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。 举例说明：他无法理解抽象的“1， 2， 3”，只能认识放在眼前的一个苹果，2 个娃娃，3 块饼干，儿童可能无法直接回答 2+3=?但是如果允许他数手指时，他却知道先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。 理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。 举例说明：老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。 思维具有可逆性。 举例说明：问这个阶段的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就能回答出小红是他的姐姐。 (四)形式运算阶段(11-16 岁) 特点： 特点： 1. 1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。 举例说明：实验出示 举例说明：实验出示 6 堆 10 个一组的木片，每一堆的颜色不同，要求被试找出颜色没有 重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成 重复的任何一对，并穷尽全部可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组 成 15 对。算是成功地完成了这个试题。此实验是研究儿童的推理水平。 2. 2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。 举例说明：他们能够理解“=” 举例说明：他们能够理解“=”在数学中是等价的符号，“紫禁城”政治上是中国古代皇权的 象征，“中国”是中华人民共和国的符号，“布尔什维克”是共产主义者的符号。 3. 3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 举例说明：如对于“ 举例说明：如对于“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的 问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维是考虑改变另 一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西，即从另外的方面入手。 道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。皮亚杰对儿童道德认知的研究受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论得到普遍的认同。皮亚杰采用含有道德判断的 道德认知是指个体对社会