信息技术与学科融合教案（初中化学学科模板）.doc

信息技术与学科融合教案（初中化学学科模板） 年级 九年级 学科 化学 主备教师 复备教师 课题 碳的几种单质 课型 新授 课时 教材及课标分析 学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系为以后学习燃料及其利用、酸碱盐和化肥等单元的内容打下基础，具有承上启下的地位。本节课是本单元的开始，为以后学习碳的氧化物起铺垫作用。 学情分析 有利因素：学生经过前面的学习已经具备了研究物质的基本技能和一些概念，已经知道要从物质的组成、结构、性质、用途等方面研究，还掌握了基本实验操作能力；对生活中的金刚石、石墨制品如钻石、铅笔芯等比较熟悉 不利因素：学生不能将钻石、铅笔芯等制品和金刚石、石墨联系起来，并且建立结构决定性质、性质决定用途的过程也是一个比较复杂的过程 教 学 目 标 1.通过对钻石、玻璃刀、铅笔芯等金刚石、石墨制品分析和探究，了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途、同时让学生学会对比的实验方法，培养学生探究的意识 2.从金刚石、石墨的用途出发推测并验证它们的性质，再从结构上分析它们的性质差异，进而建立性质决定用途、结构决定性质的化学思想 3.分析金刚石、石墨和C60同一种元素可以组成不同种物质，认识物质的多样性 4.用人类对碳单质的认识来引导学生形成“科学是发展的”的观点；通过了解化学与科技进步之间的密切关系体会化学学科的社会价值 教学重点难点 培养学生一发展的观点看待碳的单质 使学生建立结构决定性质、性质决定用途的化学思想 教学方法 多媒体辅助 实验探究 课前准备 教师 分组实验：石墨、小刀、玻璃刀、玻璃、导线、小灯泡、干电池等（8组）演示实验：活性炭吸附装置一套 PPT、flash动画（活性炭吸附的过程） 学生 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 教师活动 预设学生活动 展示有关上海世博会比利时馆本世纪最大的钻石图片 设置问题：生活中你见过的金刚石吗？ 观看思考 几名学生回答生活中的金刚石 以上海世博会展出的最大一个钻石，来激发学生兴趣、引出新课，并引起学生对社会的关注；调用学生固有的对金刚石的认识，建立生活中的金刚石制品与化学中要学习的金刚石之间的联系。 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 引领学生从生活中走向化学，让学生初步建立用途与物理性质之间的联系 让学生亲身体验，感受金刚石的硬度，并学会对比实验的方法 通过知识的拓展，引领学生从化学走向社会 让学生感受石墨离我们生活并不遥远，再次将学生从生活引领向化学 在猜想的基础上，用教师准备好仪器设计实验，通过小组集体讨论、实验、观察分析得出结论。这一环培养学生设计实验能力、观察能力、分析能力和实验探究的意识 此环节培养学生归纳整理能力及语言表达能力。 进一步建立性质用途间的关系 利用魔术来进一步激发学生学习化学的兴趣 利用多媒体模拟，化宏观为微观、化抽象为具体使学生理解吸附的原理 教师活动 预设学生活动 播放PPT:金刚石图片 设置问题：根据生活经验和图片说出金刚石具有哪些物理性质？ 组织学生先组内交流，再全班交流 设置问题：小刀和玻璃刀裁玻璃有什么不同？ 播放PPT:展示一组金刚石刀具的图片介绍一示些由金刚石制成的刀具的用途 介绍铅笔芯中的石墨 设置问题：请你猜想石墨都可能具有哪些物理性质？ 展示石墨样品导语：请组内合作，设计实验方案探究石墨都有哪些物理性质？比比哪个小组探究出的结论多。 将观察到的想象和得出的结论记录下来 PPT： 展示各组的实验结果组织学生以小组为单位全班交流实验的结果 PPT：展示导学案“知识点二”中第二个表格设置问题：由石墨的物理性质你能推测出石墨有哪些用途？ 魔术：“果汁变清水 演示魔术 FLASH动画：活性炭吸附的微观模拟过程 学生交流后完成导学案“知识点一”中的表格 小组合作完成实验：分别用小刀和玻璃刀刻划玻璃，并记录实验现象 观看，体会金刚石的硬度 学生自己观察铅笔芯对石墨的物理性质做出猜想 以小组为单位讨论设计方案并分工合作实施、记录“知识点二”中第一个表格 全班交流 学生根据石墨的物理性质推出它的用途 思考：为什么“果汁”变“清水”？ 观看：有色粒子被活性炭吸附的微观模拟过程。 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 教师活动 预设学生活动 设置问题：利用活性炭的吸附性说说活性炭有哪些用途？ PPT： 展示金刚石和石墨微观结构模型图片 设置问题：1.为什么金刚石、石墨都是由碳元素组成的，物理性质差异这么大？ 2.结构性质通途间存在什么样的关系？ 视频： 介绍C60的结构和应用前景 PPT: 展示金刚