依托教材开展高中英语概要写作策略的研究结题报告.doc

“依托教材开展高中英语概要写作策略的研究“结题报告 一．课题研究情况说明 1.问题的提出 英语作为一种国际性的语言，在全球经济一体化、国际交流日趋频繁的今天，已越来越受到重视。而英语概要写作能力作为英语综合能力的体现，它不仅是高中教师在高中阶段要对学生培养和训练的写作能力，更是为学生接受高等教育阶段打下坚实的基础。大学英语四级考试以及托福考试的综合写作任务都采用概要写作这一题型。同时，在各类课程的学习中，学生经常需要对阅读材料与接收的信息进行概括总结，教师也常常布置概要写作来检验学生的学习效果。这说明概要写作十分接近现实生活中目标语言使用的实际活动，因此被认为适应交际语言测试的要求。学生一旦掌握了阅读文本后写梗概的技巧，它不仅能提高高中学生的英语阅读能力和写作能力，还能为学生升入大学以及其后求职、工作和生活打下坚实的基础。建立在英语阅读后的概要写作能力也是学生终生受用的语言运用能力。 概要写作是高考的新题型，因此问题层出不穷，这就需要一线高中英语教师在教学过程中时刻关注学生问题，通过教学及时指导，利用教材有针对性地进行训练。在高中英语课堂教学中，高中英语教师不仅需要优化教学内容，还应对英语教材深度挖掘合理利用，从读写两方面培养学生的能力。 中学生对英语概要写作感觉最主要的问题是：1）无法提炼全文主旨。 2）无法理清文章脉络。 3） 无法辨别哪些句子是作者观点，哪些句子是支撑细节的。 4）不清楚不同体裁的文本特征。5）不知如何用自己精简的语言表述。针对这些问题，中学教师应加强提炼主旨大意策略、浓缩句子策略、释义策略、和分析篇章结构等策略的培养。通过利用教材文本阅读，开展概要写作策略的培养，全面提升学生分析问题和解决问题的能力，树立正确的读写技能教学目标， 提高学生的英语综合运用能力。 2.研究背景 新高考改革之风已经在神州大地刮起，浙江属于高考综合改革实验省份，实行一年两考。2016年浙江省新高考英语科目考试题型有重大变化，在写作部分的第二节增加了新题型，即读后续写或概要写作，而且《考试说明》上明确表示：“两种形式在不同考次不定期交替使用”。 无独有偶，2017 年，上海将迎来新高考政策推行后的首场统一考试。英语学科除实行“一年两考”的新方案外，题型也做了一定变化，其中在写作部分同样增加了概要写作( Summary Writing) 这一新题型。浙江、上海被选作高考改革的先锋队，从实行的“高考新政”到高考题型的改革都向我们传达着一个信号：高考英语依然重要，对学生的能力要求更高。对将英语概要写作运用于我国基础教育阶段的研究较为鲜见，先前的研究主要集中于概要写作的基础理论、过程策略以及对思维能力的培养等方面。就掌握的文献而言，概要写作的研究大多针对大学生群体，对于高中阶段如何开展概要写作少有提及。在这一背景下，本课题将立足与高中英语教材，开展高中英语概要写作的训练，以高中英语阅读文常见的三种体裁（记叙文、议论文、说明文）为切入点，帮助更多的高中教师了解概要写作的实质以及写作特点，分析中学生在概要写作中所遇到的问题，并在此基础上提供一些教学策略和建议。 3.研究的意义 本研究力图以高中英语课程标准的理念为指导，迎合英语新高考改革要求，结合高中生的读写能力的实际情况，调查高中生关于概要写作的实际了解和运用状况，了解高中生在概要写作训练中存在的问题，提高学生的概要写作能力和教师在对学生进行概要写作指导中针对性。本研究旨在通过教师在教学过程中更新教学理念优化课堂教学策略，充分利用教材丰富的题材、体裁等特点，加强学生对不同体裁的文章进行概要写作的有效训练，形成不同体裁的文章（记叙文、议论文、说明文）的常见概要写作模板。使学生在概要写作的训练中全面提升他们的阅读能力与写作技能。从而更加愉快、自主的学习英语，体验成功，获得终生学习英语的能力。 二．主要过程 1.研究内容 本研究是对生源素质薄弱校（二级达标校）的高中学生基于教材开展概要写作训练的研究。本研究将依据阅读+写作策略的相关理论，在高中生开展三种不同体裁的概要写作实践过程中，通过对概要写作的基本要素的问卷调查，先做实验研究的前测，发现并分析笔者所在学校高中生对概要写作的基本要求及注意事项的了解的总体情况，然后根据学生的实际情况，对三种不同体裁（记叙文、议论文、和说明文）的文体的写作特点和框架进行分析，形成不同体裁概要写作的基本写作模式。对学生skimming阅读技能、提炼主旨大意、浓缩句子等方面进行专项指导，努力探索对阅读材料的段意进行浓缩与提炼的技能策略以及运用思维外显化的教学策略问题。 2. 研究思路 本课题研究主要分四个阶段完成：（一）准备阶段（2017年2月-2017年4月），（二）调研阶