《教育科学研究方法》课件第14章1 教育行动研究.pptVIP

教育行动研究;;;二、教育行动研究的含义;（一）主要从事行动研究的人员就是实际工作的人员。 例如在学校中进行的行动研究，不论是教学问题、课程问题、辅导问题或是行政问题，均由教职员本身从事研究工作； 事实上，一个用心的教职员，最清楚本身工作上的问题，也易于着手去解决问题。;（二）从事研究的人员就是应用研究结果的人员。 在一般的研究活动中，研究人员只负责研究，执行人员只负责实际工作的执行，研究和应用之间往往脱节。 行动研究正好可以弥补这种缺点，将研究者和???用者合二为一。;（三）行动研究的环境就是真实的工作环境。 行动研究是走出图书室或实验室的一种研究方法，研究工作就在问题发生的真实环境中进行，一个班级或整个学校就是“实验室”。 行动研究就是要针对这个环境的问题，直接谋求改善。 ;（四）行动研究过程中有时需要依靠专家的协助，但专家只是站在指导的地位。 在学校中，教师或行政人员的专业知识水准虽然都相当高，但面临问题时，如果有专门研究这一领域问题的专家协助引导，就可以避免尝试错误，节省时间和精力。 ;（五）行动研究的过程采取共同计划、执行和评估的方式。 行动研究关注团体成员彼此间的互助与合作，所有与工作有关的人员均参与研究，或将专家和实际工作人员结合在一起，形成一个合作的研究团体。 ;（六）研究的问题或对象具有特殊性。 行动研究的抽样是以特定对象为主，不必具有普通的代表性。 （七）行动研究的计划属于发展性的计划。 行动研究的过程中，可以随时通过团体讨论和分析，不断地修正研究问题的假设和研究的方法，以适应实际情况的需要。;（八）行动研究获得的结论，只应用于工作进行的场所，不做理论上一般性的推论。 行动研究对其研究结论的处理，只能作为案例的参考资料，不做问题或者情况以外的其他推论。;（九）行动研究的结果，除了现状获得改进之外，同时也使实际工作人员自身获得研究问题的经验。 行动研究是在工作中研究，在行动中求进步，该研究告一段落，也是某一问题得到解决之时，实际工作人员自身也收获了经验。;（十）评论行动研究的价值，侧重于实际情况所引起的改善程度，而不在于知识量增加的多少。 行动研究主要的贡献在于实际问题的解决，因此，某个行动研究是否具有价值，要看它能将实际情况改进多少。 ;;三、教育行动研究的基本步骤