信息技术与学科融合教学设计（初中化学学科模板）.doc

信息技术与学科融合教案（初中化学学科模板） 年级 九年级 学科 化学 主备教师 复备教师 课题 溶液的形成 课型 新授 课时 2 教材及课标分析 本课题是关于溶液知识的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。其中“乳化”现象，因其内容很少，要求也较低，因此把它附在溶液的内容后面，让学生通过实验有初步的了解。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。为下面的教学做准备。 学情分析 对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。 教 学 目 标 1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂等概念。 2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。 3、知道一些常见的乳化现象。 4、知道溶液是一类常见的重要物质，在生产和生活中有重要的应用。 5、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 教学重点难点 重点： 1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 2、探究几种物质在水中溶解时溶液温度的变化。 3、学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。 难点 1、判断溶液中溶质、溶剂的一般方法和规律。 2、对溶解过程的理解。 教学方法 1、讲授法 对于溶液的形成，本课题的第一个实验很简单，学生也有这方面的生活经历。因此我把教学的重点放在对实验现象的微观解释和溶液溶质溶剂概念的建立上。抓住均一性和稳定性，所谓的均一，是指溶液各处都是一样的；所谓的稳定，是指条件不变时，溶质和溶剂长期不会分离。但要注意，这指溶液形成以后而不是指在溶解过程中。 实验法 通过探究实验和演示实验的过程及现象的观察，既加深了学生对溶质、溶剂、溶液概念的理解与掌握，区分溶解与乳化。让他们经历了化学知识的形成过程，把握化学实验的基本技能，了解研究方法，培养科学的情感态度与价值观。 3、利用生活经验创设教学情景 对于溶液的广泛用途，学生有许多的生活经验，要通过讨论促使学生积极的思考，并体会化学对生活和生产的作用。在讨论中，对学生提出的独特的见解给予及时的鼓励。乳化现象是通过实验引出的，学生也有这方面的生活经验。 4、运用多媒体教学 在让学生理解溶液的形成时，运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。 这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散的过程。 课前准备 教师 PPT、实验器材 学生 预习 教学活动过程设计（第 2 课时） 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 教师活动 预设学生活动 一、溶液 1、创设情景，导入新课 ①从学生熟悉的事物引入，如本章的章图和图9-1（海洋是巨大的资源宝库）②展示已经配好溶液，设疑，从而谈到溶液这一主题。 学生观察、思考。 展示不同颜色的溶液，以激发学生的探究欲，培养学生的想象力。为学生创设一个最佳的心理和认知环境，使之顺利进入主题内容的学习。 2、展开探究，产生新知 ①活动与探究（1）几种固体物质溶于水 药品：食盐、高锰酸钾、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100ml烧杯三个，药匙 运用多媒体模拟氯化钠扩散到水中去的动态的过程。 ②观察探究实验配好的三种溶液，要求从上、中、下、左、右仔细观察。 ③演示实验9-2碘和高锰酸钾分别在水和汽油中的溶解。 ④思考：谁能说一说你在生活中所见到的溶液？并说出它的溶质和溶剂。 ⑤思考：油滴滴到衣服上怎么办？ 通过实验9-3、9-4分析乳化与溶解的不同点，结合生活实际理解乳化这一概念。 学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。完成后小组分享。 学生体会溶液的均一性和稳定性。 学生总结，明白不是任何种物质之间都能相互溶解的，清楚地掌握什么叫溶质，溶剂。 学生思考、回答 观察实验并共同讨论。 亲自动手实验，降低理解难度，更好的认识溶液、溶质、溶剂。培养学生语言表达能力。 培养学生抽象思维能力。 培养学生分析、观察和归纳总结能力，从而得出溶液的特征。 通过对比试验，让学生比较明显地得出结论。 培养学生理论联系实际的能力，将理论知识运用到实际生活中去。 由生活常识引入，把知识的理解简单化。 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 教师活动 预设学生活动 二、溶解时的吸热或放热现象 活动与探究实验（2）理解溶解时的吸热