高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究结题报告.doc

－ PAGE \* Arabic 4 － 尤 溪 县 教 育 科 研 立 项 课 题 结题鉴定表 课题名称 高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究 立项编号 学段学科 课题负责人 所在单位 尤溪县教师进修学校编制 2018年06月 研 究 成 果 简 述 一年多来，我们对《高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究》这一课题认真研究，对研究材料进行全面的整理和分析，上升到理论高度形成论文。并将这些成果运用到实践，让学生真正通过自己的大脑、通过自己严密而细致的思维来丰富。一路走来，我们行动着，快乐着，收获着。虽然高考成绩还没出来，但是从每一次的考试分析中，都可以发现，认真进行错题整理的学生，都有一些收获，相信，只要是正常的发挥，一定能在最后的考场上取得辉煌！? 一、具体成果有： （一）、教师理论成果（7篇） 1、林玲论文《高中语文错题本使用管理分析》 2017年11月《考试周刊》发表。 2、郑晓论文《高中语文中用好错题本高效学语文》2018年03月《作文成功之路》发表。 3、苏元癸论文《让错误变成前行的动力》 2018年6月校汇编 4、陈红论文《???浅谈语文错题集的有效使用》 2017年3月校级交流 5、张宝玉论文《发挥错题集在语文教学中的作用》 2017年6月校级交流 6、郑晓论文《如何建好语文错题本》 2017年12月校级交流 (二)、教师实践成果（7篇） 1、郑晓《补写句子》2课时 2、张宝玉《语文错题集整理指导》2课时 3、陈红《试卷讲评教案》2课时 4、林玲《文言文断句》1课时 (三)、学生实践成果（2份） 1、2017年6月郑晓指导学生陈莎妮在“喜迎十九大，畅想新生活”现场作文中获一等奖。 2、2017年6月林玲指导学生黄淑凤在“喜迎十九大，畅想新生活”现场作文中获一等奖。 1、2017年6月苏元癸指导学生吴慧敏在“喜迎十九大，畅想新生活”现场作文中获一等奖。 (四)、课题调查报告 二、成果价值： 经过一年的“高中语文如何利用错题本有效解决错题的研究”研究与实践，使学生更准确地把握知识点及概念点，大大地改善了粗心的现象，较好地提升了学生的学习质量，提高了学习成绩。 1.学生已经能分门别类地把平时练习或考试中做错的题进行整理、分析、归类。 　　2.针对不同的错题，能分析出现错误的原因，明确是答题失误，辨析是思维方法错误、知识错误还是理解错误，解决了建立错题本最为关键的环节。 　　3.在做错的原题在错题本上，除了原原本本地抄一遍或剪贴，还会把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白，以待备用。 　　4.在纠正错误方面。每一道题目的错误原因都分析得十分清楚，然后记下错误的类型和原因，还有一步一步规范地把原题做一遍，加深印象并逐步形成了能力。 5.定期归类、整理方面。我们利用各次的质检考试和模拟考试把解题过程中所犯错误进行一次次归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、理解错误等几部分，并按照知识点特点、考试技巧、学习习惯、学习方法、学习心态等分类。进行再学习、再认识、总结和提高，使大家对知识的理解更深刻、对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。 6.错题本上记载的一些考查知识和解法灵活多样的典型习题为各次的考前复习提供了很多的便利，有效性十分突出。 三、运用前景： 如果学生在平时学习中重视解决错题，及时总结得失，对学习效果将具有举足轻重的作用。 特别是复习阶段，大量的练习，题海浩瀚，如果想把所有做过的练习全部复习一遍，一则时间不允许，二则眉毛胡子一把抓，抓不住重点。如果手头有一本错题本，复习时主要看曾经做错的习题，针对考试中暴露出来的问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象，再加上学而时习之，就不愁不能避免错之再三的现象。 当然，语文学科有它的特殊性，所以要让学生明白错题本绝对不是对错题的摘抄或简单的重复。因此，要不时提醒学生绝对不能把错题集做成摘抄本，不能简单的把自已做错的题再在错题本上抄一遍，再写上正确的答案就了事。这样实际上是在浪费时间。我们建立错题本需要完全从自已内心需求出发，要把做错题集看成比多做几道练习重要的多的事来。 ? 如果错题是因为在知识的理解和掌握上出的问题而做错，那就必须要做错题分析。如果这次错的题是因为一时未注意，如题目条件没有看仔细，一下子没看懂题目中的限制条件等等，这种情况一般情况下也要进行错题更改。当然，如果时间不允许，或自已已搞清楚题目的来龙去脉，也可以不做，此类错题是对自已的一种警示。而如果完全是因为粗心，比如将选不正确的看成正确的，那就不需要整理了，而是自己进行解决。 不管怎么说，学生毕竟还有很多科目要进行，各科都在争分夺秒，再加上语文试卷上有许多文字量较大的题目，所以很多学生都认为抄题目花费时间太多。其实，严格来说，抄错题的题干本身