信息技术与学科融合教学设计（初中语文学科模板）.doc

信息技术与学科融合教学设计（语文学科模板） 年级 九 学科 语文 主备教师 复备教师 课题 《孔乙己》 课型 新授 课时 教材及课标分析 课程标准对学生阅读能力的要求主要有： 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。 《孔乙己》是人教版课改教材第二单元中的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力，共有四篇课文，有外国小说，有中国小说，有中篇小说，有短篇小说等，安排《孔乙己》，主要用以指导小说的赏析。 学情分析 初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。 教 学 目 标 知识与技能 理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语。 体会小说精巧含蓄的布局。 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 过程与方法 了解时代背景，理解当时的黑暗社会，同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。 情感、态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点难点 教学重点： １、分析孔乙己人物性格和其形象意义。 　　２、掌握小说主题。 教学难点： 结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 教学方法 1激发兴趣法、问题导引法、分析比较法及引导点拨法等来把握重点、突破难点。 2采用多媒体等电教手段，扩大教学容量，提高教学效果。 课前准备 教师 　多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料 学生 1熟读课文并查找文章中的生字词 2了解辛亥革命初期的历史 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 教师活动 预设学生活动 导入新课 提示背景 （三）整体感知： 上学期我们学过《范进中举》这节课，认识了受封建科举制度毒害的范进这个可笑又可悲的人物，今天我们再来学习《孔乙己》这篇课文，了解鲁迅笔下孔乙己这个人物的悲惨命运。 课件出示：小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度。针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇战斗的小说。 本文写于1918年冬，后收入短篇小说集小呐喊，这篇小说是鲁迅继《狂人日记）之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品。 默读课文，理清故事情节，划分结构。 多媒体显示： 1-3介绍鲁镇咸亨酒店的概况。背景 4-9孔乙己第一次出场 发展 10-13孔乙己第二次出场 高潮结局 学生笔记 学生自读课文并交流讨论 学生笔记 本环节目的是：激发学生的学习兴趣 本环节目的是：便于学生理解文章内容及深入了解人物形象。 本环节目的是：了解故事情节 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 本环节目的: 版主学生分析孔乙己的人物形象 教师活动 预设学生活动 （四）研读分析： 研读分析第一部分，着重解决： 1、小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？ 多媒体出示： 1）短衣帮；靠柜外站着，花10几文钱，热热的喝了休息。 2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别， 为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。 2、提问：小说写“我”一这个12岁的小伙计有什么作用？ 多媒体出示： （1）‘我”一12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切； （2）可以使故事情节集中，内容简要； （3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。 3、提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？ 多媒体出示： 学生讨论并归纳： 学生讨论并归纳： 学生讨论并归纳： 教 学 环 节 教学活动 设计意图 (或复备建议) 教师活动 预设学生活动 （五）课堂小结： 咸亨酒店是孔乙己出场的背景，掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一 幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境 研读