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本硕博一体化培养框架下研究生课程设置研究 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文。 属性： Doc-01RBC9，doc格式，正文7997字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：本硕博一体化培养框架下研究生课程设置研究 1 一、本硕博一体化培养的内涵 2 二、课程一体化建设的原则 2 三、一体化培养框架下课程设置结构 3 文2：研究生课程案例教学模式探索 5 一、“3481”人才培养模式介绍 5 二、研究生课程案例教学总体思路 5 五、结束语 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 本硕博一体化培养框架下研究生课程设置研究 文1：本硕博一体化培养框架下研究生课程设置研究 近些年，随着国家经济的迅速发展及对创新性人才需求的扩大，本硕博一体化培养成为改革人才培养模式、优化人才培养体系和整合教育体资源的有效尝试。本硕博一体化培养体系包括招生、人才培养、课程学习、科研训练、实验平台、学位授予标准等多个方面，构建一套完整且行之有效的培养模式是保障一体化培养效果的重要措施，本文重点探讨一体化培养框架下研究生课程设置。 一、本硕博一体化培养的内涵 本硕博贯通式人才培养模式是指以培养拔尖创新人才为目标，贯通本科生、硕士生、博士生培养过程，整合优质教育资源，优化人才培养体系，探索本科教育与研究生教育有效衔接的一体化培养模式。该培养模式提出的主要目的是，遵循教育规律和学科特点，培养拔尖创新人才和未来领域领军人物。根据我国高等教育现状，本硕博一体化培养模式主要分为三类，分别是本硕连读、硕博连读和本硕博连读。总体而言，三类一体化人才培养模式既是对人才培养模式的创新，也是对招生模式的探索。 二、课程一体化建设的原则 课程一体化建设的核心目的在于提高课程效率，打通传统三阶段课程学习中的壁垒，为学习能力强的学生提供合适的学习节奏，以此节省学位攻读时间，方便学生将更多的时间和精力投入科研创新中。开展一体化建设应遵循以下三个原则。 1.连贯性。现行的研究生课程体系主要包括公共课、基础课、专业课和选修课。公共课主要是英语、政治、法律常识课程；基础课为数学课；专业课和选修课主要为学院开设的专业性课程。基于这样的课程体系架构，公共课和基础性课程是每个阶段学生必修课程，并占据了较大比例。以北京交通大学土木建筑工程学院为例，本科、硕士和博士阶段公共课与基础课合占课程总学分比例分别是%、%和40%，所占比例呈递增趋势。为了提高课程效率，同一类课程应该在内容上有衔接和递进，避免出现“炒冷饭”的现象。 2.基础性。课程一体化建设的基础和依据是本、硕、博对专业基础要求一致，即同一专业不同层次的教育均需具备扎实的专业基础。因此在课程设置时，应注重课程的基础性，不应因本科或硕士教育就降低对专业基础知识的要求难度。此外，随着大类招生政策的推广，研究生的课程培养内容更倾向一级学科所必备的基础知识，在广度上拓展学生的专业知识和综合技能也是行业的需求。 3.层次性。硕士和博士作为研究生培养的两个阶段，在专业能力、培养模式、培养目标、科研训练和就业领域等方面都存在一定差异，因此在课程设置方面也需要注意硕、博的层次性。在课程设置目标方面，硕士阶段课程主要以专业知识学习为基础，并结合实践能力培养和职业能力训练；博士阶段课程主要以科研启发和自我学习为主，课程学习是对本研究领域的深度挖掘，对任课教师也有一定要求。 三、一体化培养框架下课程设置结构 1.学分设置。课程学习实行学分制，学分设置可体现课程特点。根据北京交通大学土木工程专业2018年最新培养方案中规定的硕士研究生应修最低学分为34学分；博士最低学分应为17学分；本硕博连读的学分最低是43学分。若按普通的三阶段学制培养，学生完成硕士和博士阶段学习要修够51学分，一体化培养方案较分阶段培养减少了8个学分，通过压缩公共课、专业课和论文环节，达到精简培养环节、提高课程效率的目的，促进学生自主学习的开展。 2.課程体系。在专业课设置方面，一体化课程体系实现了“两个打通”：一是打通了硕士和博士课程，以专业为基础统筹开设课程，硕博生均可选课且通认；二是打通二级学科方向间的课程。关于第一个“打通”，根据培养目标和社会需求，博士研究生的课程学习旨在为培养科研能力奠定基础。在这样的背景下，精简博士课程体系，打通硕博课程，一方面可以方便硕博连读生提前进入博士阶段课程学习，另一方面给学生释放更多的