【学情分析方案】A1技术支持《化学元素与人体健康》学情分析方案.doc

《化学元素与人体健康》学情分析方案 基本信息 学校 姓名 学科 化学 能力维度 R学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 R多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 《化学元素与人体健康》 教学对象 九（2）班学生 教学目标 1.知道人体的主要化学元素组成； 2.掌握钙、钠、钾等元素对人体健康的重要作用； 3.了解人体缺少某种元素时所患的疾病及治疗方法。 教学重点 化学元素对人体健康的重要作用。 学习难点 学生参与到探索人体缺少某种元素时所患的疾病及治疗方法，通过观察分析、归纳总结得出化学元素与人体健康关系。 分析工具与方法 通过问卷星进行问卷调查，布置课前预习任务 通过问卷星和班级优化大师的随机点名功能，了解学生的预习情况 调整教学目标、重难点以及教学内容，把握课堂教学节奏。 学情分析 实践方案 一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学生已初步具备了收集信息、小组合作、实验探究等的基本能力，学习中更加渴望自主、合作与探究。因此，教师因势利导地组织、指导好学生的学习活动。如对本课题《化学元素与人体健康》的教学时，可让学生自编自演“小患者”、“小医生”来加深对知识的理解，让学生在“玩”中学化学。 本堂课以创设高效课堂为理念，以学定教，在课堂上给予学生充分的自由讨论的机会，促进学生自主发展，让小组内的同学互帮互助真正的动起来，并做到当堂掌握教学内容。真正让课堂活起来，让学生动起来。 二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 首先，利用问卷星设计了问卷调查，前一天发到微信群或者分享二维码，双通道分开进行问卷调查，了解学生原有知识水平，决定是否需要在指导自学环节重点提示这些问题，然后通过希沃白板五的选词填空或知识配对功能进行自学展示。 其次，通过班级优化大师的随机点名功能，抽查学生的课前预习情况。随机抽查。可以重新选择。可以多次选择。进而了解学生对化学元素与人体健康关系，学生通过小组互助探究的形式后进行展示讲解。第三，在教学过程中，通过班级优化大师上的倒计时功能或者是记录各种任务的功能来记录学生的完成情况，了解学生的学习效果，实时调整教学进度。 三、结果呈现与分析 1. 问卷星结果分析：导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生基本的学习能力和知识基础。 2. 通过班级优化大师上登记任务的完成情况，发现九（2）班的学生基础比较薄弱，可以延长基础任务完成的时间，减少任务数量。 自评等级 R优秀 □合格 □不合格