信息技术微能力A5 小学数学《摆一摆 想一想》课堂导入案例.docx

信息技术微能力A5 小学数学《摆一摆 想一想》课堂导入案例 作品1《摆一摆 想一想》课堂导入问题描述 基本信息 学校 继红小学 姓名 李霞 学科 数学 能力维度 ?√学法指导?? 所属环境 √多媒体教学环境 微能力点 A5技术支持的课堂导入 教学环境 教室 教学主题 摆一摆?想一想 教学对象 一年级学生 教学目标 1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。 3、在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 教学内容 人教版教材一年级下册第51页的内容《摆一摆，想一想》。 导入目的 导入环节，学生用1个珠子拨出不同的数(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)，并能把拨出的数用表格记录下来，通过希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，摆在个位上表示1，摆在十位上表示10，初步感受“位值”。 媒体资源 希沃白板 技术工具 希沃白板的蒙层、橡皮功能。 导入描述 课堂导入是一节课的开端,重在吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,引出课堂讲课内容,并为课堂教学奠定基调。 1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足 导入环节，要求学生用1个珠子拨出不同的数(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)，并能把拨出的数用表格记录下来。但是学生并没有把珠子和表格建立起联系，不理解为什么“在十位拨1颗珠子，要在表格上记录10；在个位拨1颗珠子，要在表格上记录1。”需要帮助学生建立起“珠子——圆片——表格中的数”它们之间的联系。 2.借助信息技术改进课堂导入的必要性 在导入过程中： 通过操作拨珠子的演示引发学生有意注意; 通过使用希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系，引发学生思考； 运用“老师变魔术”等方式让学生感受学习数学的乐趣。 等级 ?优秀 2 作品2《摆一摆 想一想》课堂导入设计 基本信息 学校 哈尔滨市继红小学校 姓名 李霞 学科 数学 能力维度 ?学法指导 所属环境 ?多媒体教学环境 微能力点 A5技术支持的课堂导入 教学目标 1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养初步的归纳能力。 3、在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 导入环节 内容 （一）创境质疑： 1.拨一拨 今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？呈现魔术道具：计数器。“你能在计数器上只拨1颗珠子，表示一个数吗？” 学生一边拨一边汇报。 预设：在十位拨1颗珠子表示10，在个位拨1颗珠子表示1。 2.想一想 “用1个珠子表示了1和10这两个数，这1个珠子怎么能表示两个不同的数呢?” 引导：把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思就不一样，个位上一个珠子是1个一，可以用数字1表示；十位上一个珠子是1个十，可以用数字10表示。 【设计意图：由魔术引入，激发学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。】 （二）尝试解疑： 1.演示：变魔术。 “我们怎样把刚才拨珠子的过程记录下来呢？”老师边说边在屏幕上记录演示。 通过希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，摆在个位上表示1，摆在十位上表示10，初步感受“位值”。 十位 个位 组成的数 ● 1 ● 10 ?2.揭题：今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。 【设计意图：建立由珠子到圆片再到表示的数的变化过程，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。】 导入目的 导入环节，学生用1个珠子拨出不同的数(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)，并能把拨出的数用表格记录下来，通过希沃白板的蒙层、橡皮功能，将计数器和数位表格建立起联系。通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，摆在个位上表示1，摆在十位上表示10，初步感受“位值”。 媒体资源 希沃白板 技术工具 希沃白板的蒙层、橡皮功能。 等级 ?优秀