小数的意义说课课件.pptx

《小数的意义》说课一组：李洪丽老师目录CONTENTS03说教学目标02说学情01说教材05说教学过程04说重难点说教材 本节课选自人教版小学数学四年级下册第四单元第一节小数的意义，它是在“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。通过本节课的学习，学生进一步理解小数的意义，为以后学习小数的四则运算打下良好的基础。说学情 本节课我所面对的教学对象是四年级的学生，他们具有思维活跃，求知欲和好胜心强的特点，思维水平还处在形象思维阶段，对于本阶段的学生来说，虽然他们对分数、小数已有初步的认识，但小数的意义的理解较为抽象，对学生有一定的困难，这些都是我在教学中应该注意的地方。说教学目标(一)知识与技能 在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。(二)过程与方法 在操作中学生体会小数产生的必要性，并通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。(三)情感、态度与价值观 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。教学重难点理解小数的意义。教学重点经历探索小数的意义的过程。教学难点教学过程1、创设情境，引入小数信息 课前预热，与学生互动，拉近师生距离。可以和学生比身高，利用身高差激活已有认知。 身高差一定是不够整米数，如用“米” 做单位，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示。从而揭示本课课题——《小数的意义》。随之抛出问题：小数在你心中长什么样？调动学生已有经验，给他们自由学习空间。 2、数形结合，理解小数意义 （1）认识一位小数以及计数单位 课件出示“1米平均分成10份”102课件出示一条数轴，在数轴上表示0.30.3用正方形表示0.7 设计意图：从自然数到分数再到小数，数系的每一次扩充都是学生认识的一次飞跃。我们以前学习了自然数，为什么还要学习小数？那就是在测量或平均分的时候往往得不到整数，这样就产生了分数或小数。通过教师的问题启动，引导学生直观认识一位小数，通过数形结合，化抽象为具体，以有效地利用经验，启迪学生进行探索和发现一位小数的意义，并认识一位小数计数单位，初步感知1和0.1之间的进率。（2）探究两位小数的意义，猜想两位小数表示什么猜想0.01表示什么，课件演示把一个正方形平均分成100份，其中1份是用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。涂一涂，填一填，在学习卡上表示两位小数。 设计意图：新知识的学习来源于需求，知识的价值呼之欲出，也是从问题出发，问题引领儿童的数学学习，问题激发儿童的数学思考，他们开始自觉地在0.6与0.7之间探寻新小数。从而培养学生的数感。安排“画”两位小数的活动中，让学生通过操作、观察和思维的表达，引导学生对两位小数意义的认识具体明朗。最后通过比较和归纳，学生适时发现两位小数，都表示百分之几。（3）类比迁移理解三位以上小数的意义以及计数单位按照这样思路（指板书0.1,0.01），你们推想接下来研究——0.001，（板书），这是（）位小数。0.001怎样表示呢？生交流。课件演示“把一个正方体平均分成1000份” 设计意图：引导学生根据一位，两位小数的意义，运用类比迁移的方法推想三位小数表示的方法，这样的小数的意义也呼之欲出了。多媒体课件的合理运用，为学生的学习提供了有力的物质支持，帮助学生逐步抽象成数学模型，建立起小数的概念。（4）抽象小数的意义，了解计数单位之间的关系知识窗谢谢各位聆听！