教案大班数学活动：小松鼠捡松果.doc

大班数学活动：小松鼠捡松果 活动名称： 大班数学活动：小松鼠捡松果（第一课时） 目标细化： 内容 阶段 知识技能 过程方法 情感体验 《纲要》 发展目标 学习以在自身为中心和以客体为中心区分左、右、上、下 会向左、向右方向运动 对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣 《指南》 发展目标 能向上、向下、向左、向右方向运动。 能注意物体在空间的位置和运动方向。 体验参与小组活动的乐趣。 大班上学期 数学领域 发展目标 有基本的空间方位概念。 能依据一定的特征辨别目标位置。 能积极参加数学活动。 本次活动 目标 理解四个方向的箭头（↑、↓、←、→）所表示的意义，并能用相应的方位词进行表述。 能够根据路线图完成记录表，尝试设计捡松果的路线。 体会合作设计路线图的快乐。 活动目标: 1.理解四个方向的箭头（↑、↓、←、→）所表示的意义，并能用相应的方位词进行表述。 2.能够根据路线图完成记录表，尝试设计捡松果的路线。 3.体会合作设计路线图的快乐。 活动重点：能够根据路线图完成记录表 活动难点：尝试小组合作设计捡松果的路线 活动准备： 1.物质准备：“小松鼠捡松果”路线图、小组操作材料“小松鼠捡松果” 2.经验准备：认识四个方向的箭头 活动过程: 一、初步认识“↑、↓、←、→”这四个不同方向的箭头。 1.教师出示四个不同方向的箭头，幼儿自由表述对箭头意义的认识。 2.请幼儿用手指出箭头所指方向。 二、学习看路线记录表，理解路线图和记录表的关系。 秋天到了，小松鼠要去森林里捡松果，准备过冬。昨天，小松鼠就去捡了松果，它还画下了路线图。（教师参考［附1］中的路线图1，提前摆出路线。） 1.教师出示教具“小松鼠捡松果”，与幼儿讨论记录表的作用。教师：小松鼠这张路线图上有些什么？（小松鼠放的位置代表起点，树洞代表终点。） 路线图下面表格中的箭头和数字告诉我们什么？（箭头表示每一步行走的方向，数字表示第几步。） 2.理解路线图和记录表的关系。 路线图的第一步往哪个方向走？第二步、第三步又往哪个方向走呢？我们一起来读一读第一步的行走方向。 这条路线图一共要走多少步？ 三、学习用记录表记录小松鼠走过的路线。 1.教师摆出第二张小松鼠捡松果的路线图（参考［附1］中的路线图2），请幼儿观察。 这是小松鼠今天去捡松果的路线图，它是怎么走的？ 你能试着把小松鼠今天的路线记录下来吗？ 2.幼儿口述，教师记录，师幼共同填写路线记录表。 起点和终点在哪里？第一步是哪个箭头？应该怎么记录？ 接下去第二步往哪个方向走？箭头画在哪里？怎么画？ 第三步朝哪个方向走？ 第四步接着往哪走？谁能接着往下画？（鼓励幼儿从第四步开始，接着往下画出每一步的行走路线。） 3.师幼共同检查、核对路线记录表。 四、尝试自己设计路线，并记录。 1.教师出示“小松鼠捡松果”操作底板，师幼讨论设计与记录的方法。 每个小组中有一个空白的操作底板，请每个小组合作帮助小松鼠设计一张路线图，并把路线记录下来。你们准备怎么做呢？（可以先设计好完整路线，再进行记录；也可以设计一步，记录一步。） 2.幼儿分组完成操作材料，教师巡回指导。 五、每个小组选一名代表分享小组设计的路线图，交流、讨论路线图的差异。 请每个小组选一名代表来和大家分享一下设计的路线图。 教师尝试从幼儿设计路线的方法、路线与记录表是否一一对应、路线设计的复杂程度等方面与幼儿进行交流、讨论。 活动延伸 1.可将教具“小松鼠捡松果”和空白记录表提供到数学区，供幼儿继续游戏。 2.可在区域中让幼儿自己设计棋谱或迷宫图。 课 后 研讨： 教研组长：先请各位教师整理自己的观察笔记，杨老师整理活动反思，5分钟后我们进行分享交流。 教研组长：先请杨老师进行自我反思 执教老师自我反思：“小松鼠捡松果”，是在幼儿理解四个方向的箭头（↑、↓、←、→）所表示的意义的基础上，开展的一节数学活动。能够根据路线图完成记录表，是本节活动的教学重点。尝试小组合作设计捡松果的路线是活动的难点。活动中，遵循本班幼儿的发展水平和认知规律，以小松鼠捡松果的情景贯穿整个活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中建构新知。 活动内容选择符合大班幼儿年龄特点和实际水平，幼儿非常感兴趣，活动材料准备充分，能吸引幼儿积极参与活动。活动的开展从理解小松鼠带来的上、下、左、右四个方向箭头进入，使幼儿在说出、用手指出上、下、左、右四个方位的游戏中辨别空间方位，在游戏中，对周围环境中的空间现象产生兴趣。同时，在学习看路线记录表，理解路线图和记录表的关系中，幼儿通过认真观察，大胆讲述自己的意见，能用记录表正确记录小松鼠走过的路线，感受到数学在生活中的应用。 结合《指南》精神：探究中能与他人合作交流。我创设了帮助小松鼠设计一张路线图的情景，提供操作板和操作材料，支持幼儿进行小组合作。在幼儿的积极讨