角的初步认识教学设计.doc

《角的初步认识》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》二年级上册第38、39页。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，学会用尺子画角。 　　2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力，培养学生的空间观念。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。 教学准备：圆纸片，活动角，幻灯片，三角尺，课本 教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点： 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 教学过程： 一、课前准备 师：这节课我们来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识） 师：同学们，你们听说过角吗？ 生：听说过。 师：这些图形里有没有角？ 生：有。 师：请同学们在这些图形中找出你认为的角，并用红笔描上。 （请3个学生展示并说） 师：这是同学们找到的角。看来同学们对角并不陌生，都有自己的看法，今天我们就来研究数学上的角，看看跟同学们心目中的角是不是一样的。 二、探究新课 1、猜一猜 师：我们带着这个问题来玩猜一猜的游戏。 师：老师带来了两个图形小朋友，他们调皮地躲起来了，聪明的同学们，你们能猜出他们是谁吗？ 师：猜到的同学请举手。 生：第一个是长方形（为什么）因为它有四个角。 师（如果学生说对）：你的知识面真广，能根据露出的角判断它是长方形。 师（如果学生说错）：这是你的看法，同学们赞同他的说法吗？（不赞同）我们再请一位同学来说一说。 师：第二个谁来猜猜它是什么图形？ 生：三角形，看到了它有三个角。 师：同学们太棒了只要根据它们露出的角，你就可以猜出来了。 2、认识角 师：为了更好地观察角，老师把这些图形中的角剪下来。 （课件展示）只保留角。 师：同学们，现在就在屏幕上的这些图形，每一个都是角，可是他们都长的不一样，为什么都叫角呢？这说明他们一定有什么相同的地方。大家先想一想，跟同桌交流。 （如果孩子说是钝角锐角直角，师追问：那锐角钝角直角为什么都是角呢？请问它们有什么相同的地方？） 学生汇报 生：都有一个点，两条直直的线。 师：同学们观察得真仔细，现在老师把其中具有代表性的三个角请到黑板上来。 师：你们都说角有一个点，两条直直的线，请同学上来指一指。 （找一名学生上去指） 师：这个点叫角的顶点，这两条线叫做角的两条边。 师：老师想再请一位同学上来指一指第二个角的顶点在哪？边在哪？ 生指并说，接着第三个角。 师：我们已经认识了数学中的角是怎么样的了，现在我们回顾同学们刚开始描的角对不对？ 师：这是之前一个同学描角的作品，大家说对不对？（投影三角形） 生：不对 师：为什么？ 生：它描的角没有边。 师：再请这位同学上来描一描。 （扇形） 师：在扇形里，这位同学描的这部分是角吗？（指着说） 生汇报（2个）：不是角，因为它有一条边不是直的。 3、出示主题图，找角 1、师：我们这里有一张美丽的校园情景图，你能从图中找出生活中的角吗？我要看看谁的眼力最好。（最后用红线标出角） 生：钟表上有角 生：球门上有角 师：你来指给大家看看（大约4人找角） 师：你闪亮的眼睛找到了球门上的角 师：你仔细得可真观察，找到了红旗上的角 师：看来大家都是火眼金睛，这么快就找到了这里面的角。 4、画角 （1）师示范画角 师：同学们太厉害了，通过前面的学习，我们找到了生活中的角和判断角了，现在同学们想不想来画一个角呢？ 师：我们先闭上眼睛想一想怎样画一个角呢？ 师：那接下来看看老师是怎样画一个角？（幻灯片出示画角的方法）先画一个点当顶点，再用尺子向不同的方向画两条笔直的线当两条边，这样就画成了一个角。 师：谁可以来说一说角是怎样画的呢？（2个孩子说） 生：先画一个点，再用尺子画两条边。 （2）学生独立画角 师：孩子们，现在你们能自己画一个角了吗？ 生：能。 师：看来大家都很自信，请在你的练习本上画一个角。 展示学生作品并让两名学生说说是怎么画的？ 5、折角 （1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？能不能用这张纸这出一个角？请同学们从抽屉里拿出老师为大家准备的纸片，折一个角。（生拿出圆片折角） （2）学生折角，师巡视指导 （3）师：请把你折好的同学把折的角指给同桌看，说说折的角的顶点在哪，两条边在哪。 请两位同学上来展示 师：下面的同学先把我们折的角放在桌子上，不许动，坐端正。 （4）学会比角 师：请你把你折的角指给大家看一下。你折的角的顶点在哪儿？两条边呢？ （指着说）我们再请一位同学展示一下他折的角。 师：同学们，你们能看出谁折的角大吗？（生：A大 B大） 师：究竟谁折的角大，有什么办法知道吗？（多让几个学生说） 生：可以把两个角放到