角平分线的性质教学设计+实践应用成果.doc

教学设计（实践应用成果） 学科 数学 年级 初二 教材版本及章节 华师大版第13章13.5.3 单节课教学设计 课题 角平分线的性质 课型 （打R） 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课￡ 其他□ 课标要求 掌握角平分线的性质定理和判定定理，能灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题. 教材分析 本节课在数学知识体系中起到了承上启下的作用，同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律. 学情分析 此阶段的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性比较欠缺，需在课堂教学中进一步加强. 教学目标 知识与技能 掌握角平分线的性质定理和判定定理，能灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题. 过程与方法 让学生通过自主探究，运用逻辑推理的方法证明关于角平分线的重要结论，并体会感性认知与理性认知之间的联系与区别. 情感态度与价值观 通过认识的升华，使学生进一步理解数学，也使学生关注数学、热爱数学. 重难点分析 重点：角平分线的性质定理和判定定理，能灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题. 难点： 灵活运用角平分线的性质定理和判定定理解题. *信息技术应用准备 运用洋葱学院上的微课导入，当堂推送测试和练习题，能快速的得到数据（包括正确率、完成学生名单、未完成名单，每道题的答题情况，哪些学生选择了哪些选项等） 学习活动设计 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 A5—技术支持的课堂导入 导入洋葱学院上的微课 学生活动1 观看微课 *活动设计及技术应用意图说明： 运用洋葱学院上的微课导入，较有趣的微课能激发学生的学习情趣，让学生真正的参与到课堂中. 环节二： 教师活动2 B1—技术支持的测验与练习 当堂推送客观题和填空题进行测验、 学生活动2 完成测验的题目 *活动设计及技术应用意图说明： 运用洋葱学院上的功能，当堂推送测试和练习题，能快速的得到数据（包括正确率、完成学生名单、未完成名单，每道题的答题情况，哪些学生选择了哪些选项等）。 *学习资源清单 微课、当堂推送的题目来源于洋葱学院 教学设计特色与创新 能够利用洋葱学院上的功能当堂推送测试和练习题，能快速的得到各种数据. 基本信息 区（县） 海口市 学校 海口市第四中学 姓名 李斌 联系电话学科 数学 电子邮箱 363246332@ 年级 初二 教材版本及章节 华师大版第13章13.5.3 表2：信息技术教育教学应用反思表 基本信息 区（县） 海口市 学校 海口市第四中学 姓名 李斌 联系电话学科 数学 电子邮箱 363246332@ 请参考《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》（华东师大版），在此注明提升的微能力点： 教学设计 B2—微课设计与制作 学法指导 A5—技术支持的课堂导入 学情分析 B1—技术支持的测验与练习 1在教育教学中应用信息技术的关键事件 在校本应用案例中，信息技术应用效果如何？如教学重难点的解决、师生深层次互动、生成性的问题解决等。 运用洋葱学院上的微课导入，当堂推送测试和练习题，能快速的得到数据（包括正确率、完成学生名单、未完成名单，每道题的答题情况，哪些学生选择了哪些选项等）。 通过功能的应用快速的掌握学生的掌握情况，突出重点，突破难点。 2.信息技术应用于教育教学的创新点思考 信息技术应用课堂中，能明确教育教学目标，快速掌握学生掌握情况，有效促进目标的达成。 3.对信息技术适用性的思考以及对有关功能改进的建议或意见 信息技术是辅助教学，不是教学的全部，如果能体现学生完成前置任务的过程，能够多些学生的参与度。 PAGE PAGE 5 表3：校本应用案例评价标准（百分制） 60-80分为合格，80分以上为优秀 案例内容 评价标准 分值 案例设计 （30分） 从实际教育教学问题出发，教育教学环境及受众特征分析准确。 10 目标制定体现以学生发展为中心，可操作、可检测。 10 案例设计结构严谨，活动设计恰当，信息技术应用体现出优势，可行性强 。 10 案例实施 （30分） 重视学生已有的经验，符合适龄学生的认知特点和规律。 10 突出学生的主体地位，体现信息技术环境下教与学方式的转变。 10 能够采取多种策略组织教育教学，各教育教学环节合理、自然、流畅。 10 应用效果 （30分） 信息技术应用能明确关联教育教学目标，有效促进目标的达成。 10 具有实践创新意义，体现出信息技术在教学、德育或管理工作中的独特优势。 10 信息技术运用实际效果明显，具有示范和推广意义。 10 案例反思 （10分