清平乐村居教学设计说明.docxVIP

清平乐村居教学设计说明 教学目标： 1能有感情地朗读并背诵本诗。2通过看注释，想象描绘诗中情景的方法，感受一家五口各 具情态的形象，体会人情之美和生活知趣。 教学过程； 一、读懂题意 是词牌名，词在当时是配合音乐歌唱的，词牌名其实是填词用的曲调名，他表示一种调子，一种节奏、一种情境，按照这样的说法，猜猜清平乐的节奏应该是急速的还是舒缓的？题目是（××居）读着题目，你觉得诗人会写什么？（农××的景象）可能会写……那词人是怎样将这些农××的景象巧妙地组合在这首词的46个字中的呢？ 二、读出节奏1自由读（读准字音，读通句子） 2．指名读 ？（去掉物体的皮或壳时念（2）莲蓬的蓬，我们平时念轻声，这里为什么念peng第二 （这是诗词里合仄押韵的需要，看“小、草、好、媪；东笼、蓬”）（3）翁指的是——媪指的是——（引导从偏旁理解翁媪）3词一般分为上阕和下阕两部分，朗读时，上下阕之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。——齐读4诗词讲究平仄，平声就是阴平和阳平，声音要拉长；仄声就是上声和去声，声音要短促。看着老师的手势我们来试试。 三、读出画面 （一）环境图1人们常说，诗中有画，画中有诗。清平乐××居也是如此， 每一句诗都是一个生动的画面。 ——这些画面有些是写景的——请你读（指名读诗句），有 些是写人的——齐读诗句。 ——让我们先把目光聚焦到第一个画面。 2出示：茅檐低小，溪上青青草。 ——请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话 ——交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，岸 边草儿青青。（指名2生） ——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。 ——这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。 ——这样的农××风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静） ——把你的感受送进去，读一读——指名读（这样的风景真 令人向往）（指名读）——齐读 ——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，那么诗人看到的景象难道仅仅只有这些？为什么诗人单单写了“茅檐、小溪、青草”呢？（是农××中司空见惯的东西） ——辛弃疾真不愧是大诗人，选取了极具农××特色的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的农××风光展现出来。 ——让我们再一起走进这××××美景，——齐读。 （二）其他图1这就是高度凝炼诗的语言，简约却有着极为宽广的想象空间。词中的其他的画面我们也可以用想象的方式去读懂，请你选择下面三句中最感兴趣的一句，反复读读，边读边想象，并把它写下来。需要提醒的是：这些都是写人的诗句，我们肯定要去想象他们的动作、神态、语言，而且诗人描写的角 度不同，我们想象的侧重点也要不同。比如，翁媪，你们觉得想象的侧重点应该在哪呢？ 2，交流：我们按顺序交流（1）一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边 喝酒一边聊天，只听：…… 相媚好——在亲热地交谈，会聊些什么呢？ ——执子之手，白头偕老，这样亲亲热热在聊天的场面就是“相媚好”，让我们再一起重温这暖暖的吴音，相媚好的温 ——指名读——真是好听——齐读 （2）大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。 ——你能用一个词来夸夸他们吗？（勤劳、孝顺、能干）——请用这句诗来夸夸他们。——指名读 （3）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 ——卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）诗人用了哪个词？（亡赖）我们现在理解的亡赖是……？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你有调皮的时候吗？父母可能会这样说：调皮鬼，你怎么不听话？看似责备，实则喜爱。 ——你能读出小儿的可爱，读出对他的喜爱吗？——指名读——齐读（4）在翁媪的三个儿子中，你们觉得诗人最喜欢谁？为什么？虽然都是写翁媪的儿子，诗人却各有侧重，大儿、中儿一笔带过，而小儿描写得形神俱备，喜爱之心不言自明——让我们再来感受这这份浓墨重彩的喜爱——齐读下阕。3随着辛弃疾的描述，我们看到了清新秀美的田园风光，听到了翁媪的吴侬软语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有色、动静结合的××居图，——配乐指名读——配乐齐读——也让我们在脑海中深深地记住这幅××居 图——齐背诵。 在你眼里，辛弃疾描绘的是一幅怎样的××居图？（温馨、恬静、安宁、幸福）把这些感受汇成这首词中的一个字，那就 是：醉（板书：醉） 醉仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？（醉）谁醉了？醉于什么？（翁媪、词人）是啊，宁静、和谐、温馨的生活是我们永远的追求。 清平乐××居 师：板书：居，看到这个字你想到什么？ 生：想到房子。 生