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初二语文醉翁亭记教案 1了解作者及写作背景。 2积累文言词汇，背诵全文。 3学×本文由景生情、情景交融的写法。 过程与方法： 1让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语 气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感 2指导学生以学×小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通 全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。 3主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来 情感、态度与价值观：1领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和理 2培养学生正确地人生观价值观。 学×重点： 1理解文章内容和主题。 2积累文言词汇。 学×难点： 学×本文由景生情、情景交融的写法。 学×时间：2课时 学×过程及指导： 一、导入新课，明确目标： 来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于 其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来 学×目标： 1了解作者及写作背景。 2诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。 二、作者简介： 西庐陵人。他出身贫寒，24岁进士，××至参知政事。是“唐宋 八大家”之一。欧阳修在××上以奖掖后进著称。他大力扶植 提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人 都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大 家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成 风格。同时他在文学上主张文章要明道致用，是北宋古文 运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新，促动了保守 太守时写的。 三、第一次自学展示 (一)自学指导i (1)内容：学×生字词。 (2)方法：结合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意 (3)要求：4分钟后能准确认读屏幕上的字词。 滁壑琊潺酿僧辄霏暝洌 蔌弈翳射觥偻朝而往 (二)学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 (三)展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。 1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果发现有读错的可 以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。2、预见性问题：对于“壑”“琊”“潺”“觥”“偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍;对于“琊”、“觥” 生辟字要结合音形义来强调学生记忆。 四、第二次自学展示 (一)自学指导ii (1)内容：翻译课文，掌握重点词句。 (2)方法：以学×小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。 (3)要求：15分钟翻译完课文(按成语接龙顺序进行，读一句， 译一句)。 1小组派代表翻译课文，注意程序。 2如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。 3预见性问题：学生可能对以下字词的理解产生偏差(二)学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 (三)展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确： 野芳发而幽香“芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。 山间之四时“时”古义为季节。今义，时间，时刻。 ②词类活用 山行六七里“山”名词用作状语，在山上，顺着山路。 b有亭翼然临于泉上者“翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅 c名之者谁“名”名词作动词，命名。 d故自号曰醉翁也“号”名词作动词，取号。 e伛偻提携“伛偻”形容词用作名词，代指老人。“提携”动词用作名词，代指小孩。 f而不知太守之乐其乐也前一个“乐”是形容词的意动用法， 以……为乐。后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。 ③一词多义 临溪而渔(动词，靠近) 有亭翼然临于泉上者(动词，到) 云归而岩穴暝(动词，聚拢) 太守归而宾客从也(动词，回去) 杂然而前陈者(表修饰) 而不知人之乐(表转折) 太守归而宾客从也(表承接) 太守谓谁(判断动词，为，是) 太守自谓也(动词，称谓) 山水之乐(名词，乐趣) 游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐) 环滁皆山也(表陈述语气) 山之僧智仙也(表肯定语气) 在乎山水之间也(表感叹语气) 五、第三次自学展示 (一)自学指导iii (1)内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气的 基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。 (2)方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。 (3)要求：8分钟后能说出文中“也”字，“而”字的用法和语气。 (二)学生小组内合作自学，教师巡视、指导。 (三)展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。 学生明确： ①朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了 以下几种语气： b肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。 c感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的××感情。读到 “也”字后面应有较长的停顿。 ②朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来 说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同， 而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调