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从多角度鉴赏古代I寺歌 特级教师陈水均2003-3-24《品茗》 2002年全国高考诗歌鉴赏由客观题改变为主观题形式，考查的范围从新诗古诗并举缩减为古代诗歌。从高考角度看，如何提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，较好地完成诗歌鉴赏题已成为全体语文教师面临的新问题。笔者认为，让学生多角度鉴赏古代诗歌，是提高诗歌鉴赏能力的有效方法。 一、对古代诗歌内容的鉴赏古代，浩如烟海，从《诗经》到清代的诗歌，数量之多，题材之广，令人赞叹。但就其内容而言，大体可概括为：《品茗》大胡子录入 写景抒情如柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇……杨柳岸晓 风残月……”（《雨霖铃》），李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（《送孟浩然之广陵》）。诗歌景中含情、融情入景，烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念，其惜别之情从每一个画面中渗透出来。 2、咏物言志山川河岳、花鸟草虫，都可成为诗人引用的对象。如虞世 南的《蝉》，表达了对高尚品格的赞赏。 3、边塞征战如范仲淹的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”（《渔家 傲》）；王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（《凉州词》）。 4、怀古咏史如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”（《赤 壁怀古》）；辛弃疾的“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去……”（《京口北固亭怀古》）。 5、即事感怀如白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。 羁旅行役如温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”（《商山早行》）。 以上对诗歌内容的粗略分类，目的是让学生在具体鉴赏诗歌时，快速了解其内容，以便把握诗歌的要旨。 二、对古代诗歌情感的鉴赏诗歌是抒情的语言艺术，准确鉴赏诗歌的关键在于把握诗歌里所表达的感情。诗歌所表达的感情约略可分为以下八类： 1、惜别之情如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（《赠汪伦》）O 2、黍离之情如姜夔的“念桥边红药，年年知为谁生”（《扬州慢》），表 达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。 3、思乡之情如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（《九月九 日忆山东兄弟》）o 4、怀古之情如杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”（《赤壁》）。 5、讽喻之情如《诗经》中的“硕鼠硕鼠，无食我黍”；白居易的“樽疊溢九 酝，水陆罗八珍……是岁江南早，衢州人食人”（《轻肥》）。 6、报国之情如王昌龄的“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”（《出塞》）; 陆游的“出师一表真名世”（《书愤》）。 7、咏景之情如贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；谢眺的 “鱼戏新荷动，鸟散余花落。不对芬芳酒，还望青山郭”（《游东田》）。 恋友之情如王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（《芙蓉 楼送辛渐》）。 三、对古代诗歌语言的鉴赏诗歌的语言有：《品茗》大胡子录入 平实质朴其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰， 显得真切深刻，平易近人。哪贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”全篇4句20字，毫无难解之处。 2、含蓄隽永诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于“字短情长”，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白”。如李商隐的《雨夜寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言 外，隐于空白。《品茗》大胡子录入 3、清新雅致如杨万里的“小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头”（《小池》）。 用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。 4、形象生动诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱 石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁怀古》），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。 5、绚丽飘逸如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。 四、对古代诗歌形象的鉴赏 客观存在着的事物、景色及至活生生的人，一旦笼于人的笔下，就成为具体 可感的艺术形象。 1＞豪放洒脱的形象李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将 进酒》），表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。 2、忧国忧民、青衫泪沾的形象杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒 士俱对外欢颜。……吾庐独受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”（《瑟琶行》），着一“泣”字与“湿”字大大拓宽了诗的意境。 3、归隐田园、钟情山水的形象陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山…… 此中有真意欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是悠