《分子和原子》学情分析.doc

《分子和原子》学情分析 一、本课题在教材中的地位和作用 本课题是学生第一次接触分子、原子概念，是学生在前面学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端，可以使学生对微观世界有所了解，对以后学习化学方程式，认识和分析化学现象及其本质奠定了基础，在本书中起到了承前启后的作用。 二、教学对象分析 《分子和原子》一节作为物质结构理论知识具有严密的逻辑性和抽象性，课堂教学结构的安排，应充分体现新课标的要求和教材本身的逻辑系统的要求。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学的知识，同时逐步向抽象思维过渡。因此，《分子和原子》一节，应通过录像、模拟原子运动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对事的认识。 本课题分两课时讲解 第一课时 了解物质的微粒性，弄懂分子的基本特征。 第二课时 通过认识分子、原子在化学反应中的不同来形成分子、原子的概念。 三、三维目标的确立 1、知识和能力 了解物质是由分子、原子等微小粒子构成的，认识分子的性质，使学生会运用分子和原子观点来解释一些现象。通过实验和模拟微观粒子运动的课件，培养学生的观察能力、抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 2、过程与方法 通过试验探究和学生自主、合作学习，激趣——质疑——探究——迁移。 3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 四、教材重点、难点的确立 教学重点：“分子是不断运动的和分子间有间隙”这两个性质的探究。 教学难点：培养抽象思维能力，想象力和分析推理能力。 五、教学策略及教法设计 1、教学策略 （1）让学生通过宏观现象和物质变化的事实，认识分子和原子的真实存在，培养学生抽象思维能力。 （2）学生初步认识分子和原子的基本性质后，进一步展开讨论，用分子、原子观点解释一些现象，指导学生抽象思维的方法。 （3）为缩短实验时间，教材第50页图3—8中A、B两烧杯内酚酞试液改为烧杯口放置滴有酚酞试液的滤纸。品红溶解时使用温水。 2、教法运用 为了让学生素质得到提高，让思维得到更高的发展，使学习更具有探索和研究价值，讲授时充分利用实验来丰富感性认识，进行逻辑推论。本节课采用“问题——探究——讨论”的教学手段，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。 3、学法运用 本节课的学法是边实验，边观察，边思考、边讨论，实验引导与实际生活常识相联系，通过了解生活常识和观察实验现象，以及通过思考、分析、推理来掌握分子和原子的基本性质。 六、教学程序的设计 在教学中，我首先利用香水的香气可在室内传播引出本节课的主题，从发生在学生身边的事例着手，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新知识，并激发了学生的学习兴趣。其次，引导学生根据现象大胆猜想，并亲自动手进行实验探索分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示实验和氨分子扩散实验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于2比较验证和模拟微观粒子溶合过程，形象说明分子间有间隙。在整个过程中，都以探究教学为主线，以演示实验为出发点，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对知识的理解，培养了学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信心。