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人教版《去年的树》教案教学设计 　　《去年的树》是一个既感人又感伤的故事，已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴，希望对各位老师有所帮助! 　　篇一：人教版《去年的树》教案教学设计 　　教学目标： 　　1.学会1个生字，会写4个字。 　　2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 　　3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 　　教学重难点：去年的树教案优秀教学设计 　　1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 　　2.懂得童话故事蕴涵的道理。 　　教学准备： 　　学生课前预习课文、多媒体课件。 　　教学课时： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、揭题导入，课题质疑。 　　1.导入课题;齐读课题。 　　2.课题质疑。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事? 　　2.检查字词掌握情况。 　　3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。 　　三、研读课文，训练朗读。 　　1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么? 　　(1)　“天天……”一句。重点体会：天天唱、天天听; 　　真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。 　　(2)分别时的对话。 　　从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 　　请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导) 　　请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?) 　　再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读) 　　你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读) 　　小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 　　2.鸟是怎样寻找大树的? 　　(1)默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程。 　　(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 　　(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” 　　(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?” 　　(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” 　　任选一句自由练，指名读。 　　1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 　　2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 　　3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 　　4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?) 　　5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。 　　四、指导生字的书写。 　　1.指导观察字形，说说写时要注意什么? 　　2.学生自由书写。 　　3.小结书写情况。 　　第二课时 　　一、引导想象，补充对话 　　1.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。 　　2.这回，你又有什么新的感受和疑问了? 　　(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?) 　　让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。 　　这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。 　　他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。 　　多么守信的小鸟啊。 　　小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 　　同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?) 　　采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。) 　　你们真是守信、重情的小鸟啊。 　　总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。 　　小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下