上海幼儿园生活活动、运动、学习活动、游戏活动.docxVIP

孩了应该有怎样的发展?幼儿园究竟该为孩/做些什么？如何做才更有利于孩了的发展?这些令幼教工作者和社会各界人士共同关心的问题，在上海市学前教育第一二期课程改革中逐渐变得明朗、淸晰起来。2004年10月，市教委颁发了《上海市学前教育课程指南（试行稿）》（以下简称《指南》），它将近年来幼教实践中行之有效的教育观念、方法、措施等以文件的形式固定下来,通过“政府总志”引领、指导、规范幼教课程实践。《指南》是幼儿园课程改革的-个指导性文件，将为上海幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。 J以幼儿发展为本的课程理念 学前教育课程的基本理念是以幼儿发展为本。课程应满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿：提供平等的学习和发展机会：课程应与幼儿阶段的学习特点与身心：发展水平柑适应，激发幼儿积极、主动地学习：课程应尊重幼儿学习和发展的个体差异，体现个别化教育。一一《上海市学前教育课程指南》 从以上内容可以看岀，“以幼儿发展为本”体现了三个基本内涵，其?是教育指向所有幼儿的身心健康，所谓“有教无类”，充分体现现代教育理念下的教育民主。其二是教育要以幼儿的学习特点和发展水平为根本依据，尊重儿童的学习人纲，体现学前教育的儿童化理念。其三是教育要尊重儿童学习和发展的个体差异，进行个别化教育，真正让每个孩f拥有最好的人生开端。这样的课程理念具有一定超前性，体现了国家《幼儿园教育指导纲耍（试行》精神及国内外学前教育改革方向。 二、以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标 促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基砂，阿时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定眾初的基础。一一《上海市学前教育课程指南》 课程的具体目标是： 初步了解并遵守共同生汹所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。 初步形成文明卫生的生汹态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的资任感。 积极活动，增强体质，扌是高运动能力和行动的安全性。 亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。 初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 积极地尝试运用语言及其他非语言方式衣达和衣现生活，具有?定的想像力和创造性。 “目标”主要衣明了课程重点追求什么，它主要的价值取向何在。《指南》中的目标在农述上较多地使用了“体验”“接触”“发现”“感受”“尝试”“兴趣”等词语，突出了情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向，从中可以看出目标导向上的变化，即幼儿园不应过于关注知识性目标，而应若眼于培养幼儿终期学习的基础与动力。 三、以整合、开放为特点的课程内容 根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体脸，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达与表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容。……一一《上海市学前教育课程指南》 “共同生活”主耍指个人的健康生活及与他人交往的社会生洁，如幼儿在教师创设的情境中，积极主动地与同伴、教师交流，体脸人与人相互交流、理解、协作的快乐和重要，认识自己与周围人的关系。 “探索世界”主要指对客观自然现象和物质以及人造物等的探索，如亲近大自然，衣达对自己熟悉的事物与现象的看法，初步形成热爱大自然的情感。 “衣达与农现”主要指农达、衣现FI己的感受和认识，如通过认识和感受生沾中的声音、色彩、符号、标志以及学习儿蛍文学作品、音乐、舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地衣达和衣现在共同生活和探索世界的沾动中所获得的感受和认识，并体验农达与衣现的乐趣。 课程内容是幼儿学习的范畴，这种以幼儿直接接触的经验领域为视角的分类方式，可以在?定程度上避免与小学各学科??对应以及用分科的方式进行教与学。 四、以活动、体验为特点的课程实施 教育内容和要求她于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体脸性，強调活动的教育价值，注重活动的过程体脸，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标和活动的展开过程，使幼儿在获得经脸的同时，发展认知能力，丰富情感体脸。课程实施強调计划性与灵活性的统一，集体、小纽与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智、抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。一一《上海市学前教育课程指南 幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。幼儿园一日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等。 “生活活动”主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动,旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，遵守共同生活必要的规则。 “运动”主要指体操、器械运动