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1 邓稼先
1.勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。
2.理解邓稼先的成就和襟怀,把握课文的思想内涵。
3.把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。
第1课时
一、导入新课
播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
导语:一百多年前的中国,人民饱受欺凌,经过奋起抗争,中国人民终于站起来了!这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利!他们傲骨铮铮,挺起了民族的脊梁,孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”,也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉,也许是“一星”的光亮过于璀璨,他反而鲜为人知,他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课,让我们跟随杨振宁先生走近邓稼先,认识邓稼先!
二、教学新课
目标导学一:梳理字词,了解背景
1.字音字形。
选聘(pìn) 元勋(xūn) 邓稼先(jià)
至死不懈(xiè) 鞠躬尽瘁(cuì) 无垠(yín)
奠基(diàn) 彷徨(pánɡ) 鲜为人知(xiǎn)
锋芒毕露(lù)
2.重点词语。
可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。
元勋:立大功的人(多指开创性事业中的)。
鞠躬尽瘁,死而后已:指小心谨慎,贡献出全部精力,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。当,承当,承受;无愧,不惭愧。
家喻户晓:每家每户都知道。喻,明白、了解;晓,知道。
截然不同:形容两件事物毫无共同之处。截然,很分明地,断然分开的样子。
马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场。
层出不穷:接连不断地出现,没有穷尽。层,重复;穷,穷尽。
3.文体介绍。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文体。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。
4.邓稼先简介。
邓稼先(1924—1986),中国核物理学家、核武器科学和技术专家。在他的组织和领导下,中国独立研究设计核武器的计划迈出了第一步,领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案,并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后,立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径,组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。20世纪70年代初的数十年间,在组织、领导、规划新的核武器工作方面,他付出了艰辛的劳动,是中国核武器理论的杰出奠基者。
5.作者简介。
杨振宁,安徽省合肥人,西南联大毕业,后赴美获芝加哥大学博士学位,1957年和李政道合作共同提出宇称不守恒定律而获得诺贝尔物理学奖。他们的这项贡献得到极高评价,被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为傲,那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候,由他代表致辞,最后一段,他说:“我深深察觉到一桩事实,这就是:在广义上说,我是中华文化和西方文化的产物,既是双方和谐的产物,又是双方冲突的产物,我愿意说我既以我的中国传统为骄傲,同样的,我又专心致于现代科学。”
目标导学二:朗读课文,体会作者情感
1.有人说,这是一篇至情文,作者的感情表现在哪些方面?请结合文章内容具体分析。
明确:表现在作者对中华民族的至情,对有着50年友谊的老朋友的至情。如第一部分最后一个自然段,第二部分最后两个自然段,第三部分第9、10段,第四部分最后一个自然段,第五部分第5段以及第六部分。这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。
2.指导学生通过朗读,体会作者的情感。
进行不同形式的朗读:读中国百年屈辱,读出满腔悲愤;读中国巨人站起来,读出扬眉吐气;读中国“两弹”爆炸成功,读出欢欣鼓舞;读作者对稼先的评价,读出热情赞美;读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”,读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情;读唐代李华的《吊古战场文》,读出苍凉悲壮;男生齐读“五四”时期的《中国男儿》,读出壮怀激烈;女生齐读《永恒的骄傲》,读出深切怀念。
目标导学三:整体感知,把握人物形象
1.速读课文,用简明的语言概括每个小标题下的具体内容,并思考这六个部分之间有什么联系。
明确:从“任人宰割”到“站起来了”:邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
“两弹”元勋:简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
邓稼先与奥本海默:把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出他能领导各阶层许多工作者做出历史性贡献的原因。
民族感情?友情?:作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。
“我不能走”:写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神。
永恒的骄傲:对邓稼先的总体评价。
联系:第一个部分可以说是全文的“小引”。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献,第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另
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