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1 邓稼先
1.把握文章内容,理清文章脉络。
2.把握课文在语言表达方面的特色,体会其表达效果。
3.理解邓稼先的成就和襟怀,体会课文的思想内涵。
一、导入新课
点击播放视频(PPT呈现内容)
明确:1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1939年10月,美国政府决定研制原子弹,1945年造出了三颗。其他国家爆炸第一颗原子弹的时间如下:
苏联——1949年8月29日;英国——1952年10月3日;法国——1960年2月13日;印度——1974年5月18日。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。
从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹,中国只用了2年零8个月的时间,其速度是世界上最快的。
伟大祖国国防事业的发展离不开科学家鞠躬尽瘁、无私奉献的精神,今天让我们一起学习回忆性散文《邓稼先》。
教学新课
目标导学一:了解文体知识——传记文学
明确:传记文学是运用除虚构以外的多种文学艺术手法,再现人物生平经历和事迹,展现人物的精神风貌,刻画其鲜明形象和生动个性的一种文学体裁。
按传主对象的不同,传记文学可分为自传和他传。自传的传主是作者自己,它记述作者本人的生平事迹。他传,就是记述他人的生平经历的传记。
按写作手法的不同,可分一般传记和评传。一般传记,不论是自传还是他传,以客观的传人记事为主,以评为辅,对所传对象可以不评或少评;而评传则既重写传主的生平事迹,又重对其事迹经历、言行思想、是非功过作分析和评价。
目标导学二:初读课文,整体感知
读课文,整体感知课文内容,概括六部分的内容。
温馨提示:
1.文中的小标题
2.抓住文中关键性的语句
3.文章的开头和结尾
4.某些段落的中心语句
明确:
第一部分:(1—9)在中国近代一百多年的历史背景下引出主人公——邓稼先。
第二部分:(10—18)简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分:(19—29)在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分:(30—33)作者为中国人自己制造出原子弹而激动、自豪和骄傲。
第五部分:(34—39)邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一线——戈壁沙滩。
第六部分:(40—44)引述电报书信评价赞扬邓稼先崇高的精神品质,流露对朋友的深情。
目标导学三:细节探究
阅读第一部分,思考以下问题:
1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史?这一百年的历史是怎样的?
明确:
只举1898年为例:“租借”99年,“租借”25年……可见,这一百年是被侵略和压迫的一百年,是屈辱的一百年。
先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家,是对民族的发展产生巨大影响的历史人物。
2.为什么直到第一部分结束时才点出“邓稼先”的名字?
明确:
内容上:从任人宰割——倍感屈辱,到站起来了——扬眉吐气,在读者已经有强烈的心理预期中,适时地点出“邓稼先”的名字,达到醒目有力,震撼人心的效果。
结构上:承上启下,引起下文做出巨大贡献——默默奉献的邓稼先。
阅读第二部分,思考:
1.第10段中“立即”一词有什么表达效果?
明确:“立即”指立刻,表明邓稼先没有停留就马上回国了,表现出他热爱祖国、立志报效祖国的崇高思想。
2.从本部分中,可以看出邓稼先是怎样的人?(结合具体语句进行分析)
明确:
由文中语句可以看出邓稼先具有热爱祖国、贡献巨大、极度负责、坚持不懈等精神。
阅读第三部分,思考以下问题:
1.从国籍、职务、功劳、学术水平、文化背景、性格为人方面比较奥本海默和邓稼异同之处。
明确:国籍不同,奥本海默是美国,邓稼先是中国;职务相同,都是原子弹设计领导人;功劳相同,都是本国原子弹工程成功的功臣;学术水平相当;文化背景不同,奥本海默是美国文化,邓稼先是中国传统文化;性格为人不同,奥本海默是锋芒毕露、善于辞令、复杂的人,邓稼先是中国最不引人注意、忠厚平实、真诚坦白、“纯”、朴实。
2.为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较?
明确:把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
阅读第四部分,思考以下问题:
1.如何理解小标题?
明确:看似两方都没有肯定,但是在阅读本段之后,可以发现:作者为同学的成功而骄傲,更为祖国的崛起而自豪。
以此为小标题,一方面吸引读者,另一方面也极精炼地概括了自己为朋友为祖国而骄傲自豪的情感。
2.从本部分中,可以看出邓稼先是怎样的人?(结合具体语句进行分析)
明确:如第31自然段“1971年8月
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