《小学语文教学情境创设的有效性研究》阶段性总结.doc

《小学语文教学情境创设的有效性研究》阶段性总结 为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，我们开展 了“小学语文情境创设的有效性研究”课题实验。，通过1年的研究、实验，初步取得了一些成绩。现将本学期的课题研究工作进行阶段小结。 一、加强学习，提高水平。 1.课题组着重明确以下几个问题： （一）为什么要创设课堂教学情境 （二）有价值的教学情境特征是什么 （三）教学情境有哪些类型 （四）如何创设教学情境。 2.我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。 二、扎实开展研究活动 本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同组共研一课活动，紧扣新课程标准和课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案。每个人根据本班学生情况，结合学生心理特点，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材, 创设情境，吸引学生的注意力，积极引导学生大胆质疑，鼓励学生求异，使情、景、境融为一体，让学生在这种教学情境中激发学习热情，使他们真正把“要我学”变为“我要学”， 提高课堂教学质量。 三、研究进程与成果 （一）为迎接评估，做好资料的收集和整理工作。 （二）研究成果 新课标提出了“自主、合作、探究”的学习方法，把这种方法引入阅读教学中去，根据教材灵活运用，设置各种适当的情境，激发学生的学习兴趣，达到教学的有效性。确立了下列几个方面问题的研究，虽然有的还不够具体化，但我们可以边研究边完善，边探索边学习边提高： (1)创设“合作”的情境 (2)创设“提问”情境 (3)创设活动情境。 (4)创设多媒体情境。 （5）创设想象情境。 四、存在与急需解决的问题 虽然我们1年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，还有一些要解决的问题。如：有的老师在繁重地教学任务压力下，没有用心认真考虑课题研究这项工作，更重要的原因是思想认识不到位，思想观念更新不好，懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。 五、下一阶段的任务 1、各实验教师要把教学和课题结合起来，要按既定的研究方案，具体安排落实研究的各项任务。确定课题观摩课的人选、课题、班级、时间等方案；要开展组内说课、评课活动；要准备制作多媒体演示课件。 2、组长要负责总结材料；观摩课教师要撰写听课心得；要组织动员全组教师全员参与，开展互学互评，形成浓厚的教科研气氛，促进教学质量的提高。 3、阶段成果汇总。