高中生涯发展指导课程基地申报表.doc

PAGE PAGE 11 江苏省普通高中课程基地建设 申报表 项目名称： 高中生涯发展指导课程基地 学校公章： 江苏省江阴市第一中学 校长签字： 申报日期： 2014年5月 江苏省教育厅 江苏省财政厅 一、学校基本情况和特色优势 基本情况 江苏省江阴市第一中学创办于1907年，其前身是美国基督教长老会创办的励实学堂。百余年来，学校虽历经沧桑但弦歌不辍，“励实”精神薪火相传，办学品位不断提升。近年来，学校教育教学质量稳步提高，社会声誉与日俱增，受到了各级领导和社会各界的广泛好评。学校先后被评为无锡市首批心理健康教育示范学校、江苏省德育先进学校、无锡市文明单位、江苏省培养足球后备人才重点学校、江苏省体育传统项目学校、江苏省第二批艺术教育特色学校等。学校现有教学班48个，在校学生2181名，专职教师268人，获得市级以上教学荣誉称号的有68人。 在学校教学质量、社会声誉逐步提升的同时，学校也一直保持着强烈的内涵发展、特色发展意识，并且清醒地以生源构成等现状思考适合我校学生特点的教育。近几年，在教育地域格局中，我校生源结构逐渐稳定，学生表现出了发展潜力较大的优点和自我发展意识不足、自我发展能力不足的缺点。为此，学校通过“为学生的幸福人生奠基”的理念引领和定位学校教育，通过“导师制”加强了对学生的全面指导。在探索和实践过程中，我校也由此认识到进行生涯发展指导对我校学生成长和学校优质特色发展的重要意义。 特色优势 一、教育哲学明晰为学生成长拓展关怀长度 学校教育哲学（School Philosophy）是一所学校信奉的教育理念，是学校办学的灵魂和核心。我校秉承“励实”校训，确立“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，这一理念真切地反映了我校的教育哲学观。这一明晰的教育哲学观将教育关怀的长度拓展到学生的一生，朱小曼教授指出：“教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。”我校认为，学生的成长不仅仅是“现在时”，也是“将来时”，甚至更重要的是“将来时”。正是基于这样的教育关怀视角，近几年学校一直以积极心理学作为指导理论和研究对象，并确立“培育积极的一中人”的培养目标；一直围绕“奠基幸福”思考和探索办学特色、办学策略、课程体系、德育活动等。 二、积极心理研究为学生成长奠定探索基础 积极心理学是近年来西方心理学新出现的研究取向之一，基于积极心理学对于“幸福感”、对于“积极情绪”、对于“正向力量”等等的研究契合我校的教育哲学观，我校在国内较早确定了以积极心理学为课题研究方向。学校已经取得了丰硕的成果：江苏省“十一五”规划重点资助课题《构建中学生积极心理场的实践研究》获江苏省首届精品课题、无锡市精品课题特等奖；课题专著《花儿为什么这样红》获江苏省教育科研成果二等奖；省“十二五”规划课题《“积极教育”的校本实践研究》获立项；省教研课题《“积极教育”理念背景下中学语文有效教育模式研究》获立项。 积极心理学相关课题的研究和实践为我校的教育哲学丰厚了理论基础，学校也逐步确立了打造“积极教育”的目标，“扬长挖潜，以情育人”的办学策略，这为后期的进一步探索奠定了较好的基础。 三、同伴教育理念为学生成长提供良好氛围 同伴教育（英文名称Peer Education），就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。在教学上，我校根据这一理念构建了小组合作学习模式，使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，有利于学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。我校还以学生心理社团为载体，通过形式多样的培训，使学生具备更多的助人知识和技能；并依托各种社团活动，使学生能切实有效地帮助身边的同伴，在助人和自助中共同成长。2010年《江阴日报》对学校同伴教育做专项报导；2011年，“阳光天使助人团” 被评为无锡市中小学优秀学生社团。 四、课程校本建构为学生成长提供坚实载体 “培育积极的一中人”的最重要载体是课程，围绕“国家课程校本化，校本课程精品化，精品课程特色化”的课程开发与实施的总体思路，我校初步形成了“三位一体”的学校课程体系：一是依托学科阵地开发的校本课程；二是活动性德育课程；三是特色课程。近几年，这三类课程的开发和实施不仅为学生提供了更为丰富的课程，更为重要的是，部分选修课程、德育课程和“高中生涯发展指导”等特色课程是我校基于育人目标和积极心理学而进行开发的，这些工作提高了我校课程开发的顶层设计能力。 五、生涯规划指导为学生成长提供路径设计 自高一学生入校，我校即为每个学生配备导师，明确导师工作职责：心理疏导、学业规划指导、学科辅导、家校联系。近几年，我校还结合“导师制”对新入学的高一学生进行生涯规划指导，在认识自我和认识社会的基础上，引领学生明白人生的