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善用教学资源活化语用课堂 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“文学资料”的参考范文。 属性： Doc-01TN9G，doc格式，正文7902字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：善用教学资源活化语用课堂 2 一、介入前置性学习，以学“设教” 2 （一）录音式 2 （二）疑难式 3 （三）习写式 3 二、践行“写作导向”，以学“改教” 3 （一）找准落脚点，挖掘言语表达形式 3 1.找精巧的言语结构 4 2.找精致的语段修辞 4 （二）搭建支架，强化言语运用实践 4 三、借助辅助手段，以学“精教” 5 （一）用导学单 5 （二）拓展阅读 5 （三）引入视频 6 文2：善用教学评价促进概念建构 6 一、科学教学评价主要种类 7 1．诊断性评价 7 2．形成性评价 7 3．总结性评价 8 二、概念转换——科学课的教学价值与学生科学素养的体现 8 三、科学教学评价与概念建构 10 四、善用评价，促进前概念的转变 11 1．用诊断性评价引导学生认识错误概念，产生认知冲突 11 2．用形成性评价引导学生不断完善、建构新概念模型 12 3．使用新模型，使概念巩固和系统化 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 善用教学资源活化语用课堂 文1：善用教学资源活化语用课堂 日常教学中，很多教师受传统教学观念的影响，趋向于“千篇一律”的上课模式，对教材的研究，教学内容的把握、选择和加工缺乏探索和创新。教师只有潜心研究教材，多角度解读教材，多方面寻求处理教材的策略，善用教学资源，拓宽语文运用的领域，才能发展学生的言语能力，提升课堂教学效率。 一、介入前置性学习，以学“设教” 前置性学习是指讲授新课内容之前，学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。它是学生提高课堂学习效率的重要保障，也是教师了解学情、有的放矢展开教学的有效保证。它能起到导学、导教的作用，能帮助教师科学地选择、调整教学策略。课前练习作为一种前置性学习方式，既要兼顾共性，又要注意个性。教师应根据教学目标的不同要求，设计多种练习形式。 （一）录音式 读，既是一种方法，又是一个过程，更是衡量学生語文水平与能力高低的标尺。录音式朗读避免了枯燥无味，更有趣味。而且，学生还能根据复听进行修正，使课前朗读更富有实效性，教师也能从学生的朗读录音中及时了解学生的学习起点。这种前置性学习放在一年级非常适合，尤其适合拼音教学。经过调查，学前班的大部分学生已经接触过拼音学习，但是个体不同，掌握的水平也不同。对此，录音式的前置性学习是一年级教师及时掌握学生课前学习起点的重要的、有效的方式。 （二）疑难式 疑难式的前置性学习，其呈现方式主要为疑难单。这是一种为学生预习过程中出现的自认为难写、难读、难认、难理解的字词和存在困惑的句段而设置的预习单。这类前置性学习单主要针对中高年级教材中的一些名家名篇，如《匆匆》《桃花心木》《爬山虎的脚》等。教师通过检查疑难单及时了解存在的问题，为修改学案提供更好的参考。 （三）习写式 习写式就是指在课前预习时学生动笔完成一些跟文本有关的习题，以便在课前了解课文内容、写法等方面的知识。习写的形式多样，如抄写生字新词、概括段意以及文章主要内容等。 教师要研读教材，选择语言训练点，按照一定的侧重点来设计课前练习，根据实际学情选择和调整导学案，扎扎实实地进行训练，引导学生学习，牢固掌握知识，形成技能。课前练习探测学情，把准学脉，重视学前交流，能达到投石问路的效果。 二、践行“写作导向”，以学“改教” （一）找准落脚点，挖掘言语表达形式 歌德说过：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”可见，发现文本表达的形式是加工语文教学内容的重要策略之一。因此，教师在确定教学内容时，应把重心从“写什么”转变到“怎么写”上来，要引导学生发现文本言语的表达特色，把表达的形式、秘妙传递给学生，使其找到语文更为本质的东西。 1.找精巧的言语结构 进行语段教学的前提是必须确定哪些语段是文章的精彩部分。文章的精彩内容集中体现了作者的思想感情，是文章的精华，是作者重点描写的对象。当然，因文章题材与体裁不同，重要语段在文章中的位置是不一样的。找准这个落脚点，才能找到值得挖掘和学习的表达形式。关注精巧的言语结构是每个教师必须选择的教学途径。