第12课《词四首-渔家傲秋思》教学设计部编版语文九年级下册.docxVIP

《渔家傲 秋思》教学设计 一、学情分析 通过近三年时间的积累，九年级的学生已经具备了一定的诗词赏析能力，因此，在九年级阶段，教师的作用主要在点拨与补充，将课堂充分留给学生。不过，由于学生的学习水平与接受能力参差不齐，授课过程中需要教师对知识点进行明确。 二、教材分析 本节课是部编人教版九年级下册第三单元《词四首》的第一首。本单元所选课文都是传统名篇，选取的词作均抒发了作者的壮志豪情。《渔家傲 秋思》写塞外秋景、军中苦乐，刚劲峭拔，自然浑朴，是豪放词的代表。 三、设计思想 学习本单元的词，需要把握意蕴，领悟作者的思想感情。因此，在教学设计上，除了让学生感受节奏、韵律之外，着重通过赏景引导学生把握作品大意、体会作者情感。 四、教学目标 （一）引导学生通过朗读体会作品在节奏、韵律上的美感，理解作品大意。 （二）引导学生赏景悟情，体会作品通过景物传达出的情感。 （三）引导学生通过体会作者的矛盾心理，体会作者“先天下之忧而忧”的责任感，提高担当意识。 五、教学重难点 （一）通过赏景悟情，体会作品通过景物传达出的情感。 （二）通过体会作者的矛盾心理，体会作者“先天下之忧而忧”的责任感，提高担当意识。 六、教学准备 多媒体课件；学生熟读词作，并根据课下注释内容理解大意。 七、预设过程 （一）导入 课前两分钟，自读《词四首》，直接导入。出示学习任务，指名读，提示做好笔记。 设计意图：以学生的学习目标为导向，直接导入，简单快速进入学习状态。 （二）朗读解意 1.读准字音 sài zhàng yān lè qiāng mèi 塞下 千嶂 燕然未勒 羌管 不寐 2.读好节奏，把握感情基调，体会作品在节奏、韵律上的美感。 提示：本首词分两片，基本句式是七字句，只在每片第三句下嵌入一个三字句。每句用韵，押“i”的韵。因为仄声韵密集，所以在读的时候，要注意在流畅中读出低沉压抑之情。 3.思考：词中哪个字能统领边塞景物的特点？词中通过描写景物展现了边塞的秋天怎样的特点？结合词句说说看。 明确：“异” 学生自主探究、分享，教师进行知识补充。 预设：（1）衡阳雁去无留意。“雁去衡阳”“无留意”，雁毫无留恋之意飞往南方，这句从修辞的角度来说，是运用拟人的手法，写出了边塞的秋寒风萧瑟、满目荒凉的特点。从词人的角度，也从侧面写出了边塞生活的艰苦。雁，是古诗词中很常见的意象。雁，传说每年秋季南迁避寒，到衡阳即止，衡阳的回雁峰因此而得名。雁，是传递信件的使者，有“鸿雁传书”为证。王湾《次北固山下》也写到“乡书何处达，归雁洛阳边。”就是希望雁能将自己的书信带到家乡。雁，还经常用来指代书信、消息。 （2）四面边声连角起。“四面边声”显得无处不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。不只是看到的雁勾起了思乡之情，就连那无处不在的声音都在告诉作者，他已经远离家乡太远了。“四面边声连角起”，边声，指边塞特有的声音，如大风、羌笛、马嘶的声音。 （3）千嶂里，长烟落日孤城闭。 提示：①千嶂：层峦叠嶂。嶂：直立似屏障的山峰。 南方的山有灵秀之气，北方的山则有巍峨之势，看山的感觉当然截然不同。 ②读到这个句子，有没有想到另外一句类似的诗句？ 知识链接：王维《使至塞上》有千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。 诗中选取了“大漠、烟、长河、落日”这些意象。 “大漠”，一望无际，黄沙莽莽，荒无人烟。 “烟”，即狼烟：中国古代边防兵发现敌情时在烽火台点燃的烟火信号。一柱孤烟，单调醒目。 长河：“河”即黄河，雄浑、奔放、壮阔。沙漠上没有山峦树木，黄河横贯其间，蜿蜒不尽。 落日：日落西山，夕阳西沉。寓意人生迟暮，生命将逝，凄凉、沉郁。 荒无人烟、一望无际的大漠中，一股狼烟又高又直，冲上天空。黄河横贯整个大漠，蜿蜒不尽，一轮又大又圆的夕阳挂在山头。从意象角度分析，诗人的情感是消沉的，悲凉的，但是，通过炼字，我们发现，作者想表达的其实是一种高昂、洒脱的情怀，描写的是雄浑阔大的大漠。诗句的意境是壮阔而雄浑的。 赏析古诗词，从意象和炼字角度分析，是很不错的切入点。 《渔家傲 秋思》中，也写到了“长烟落日”，这一句描写了一幅怎样的画面？仿照“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面描述来写一写。 大片的烟雾笼罩着层峦叠嶂，暮霭生成，夕阳西沉，一座孤城矗立在空旷的大地上，紧紧地关闭着城门。 提示：“闭”字，透露出边关战事紧张、防守任务重大的情形。“长烟落日”的空旷，与孤城的坚闭形成鲜明对比，衬托出塞外的肃杀之气。词句透露出的意境则是壮阔悲凉。 （4）羌管悠悠霜满地。羌管，就是羌笛，是出自古代西部羌族的一种乐器，它所发出来的声音凄切哀婉，边塞诗词中常见的意象。“羌笛何须怨杨