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第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿
第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿
第六单元整体识字《古诗二首》《荷叶圆圆》说课稿
《第六单元整体识字》讲课稿
《古诗两首》《荷叶圆圆》永济市电机小学赵青琴
识字目标确实定和理念:
本单元环绕“夏季”这一主题编排了《古诗两首》,童话《荷叶圆圆》,这两课要求会认字33个,有踪,迹,浮,萍,荷,露,珠,躺,停,机等形声字;有泉、首,鱼等象形字;有会心字:采,爱等,要求书写的字中就有爪子头的“采和爱”。针对这样的编排,再研读成语《成语识字》和《新主题阅读》两本书,确立上成成语识字整体识字课型。这堂课的识字目标就是33个(一主教材的生字)+部首字:爪+拓展爪子头的一字开花的字。整体识字看似简单,但目标拿禁止就会要么学生累,要么起不到典型指引作用。因此研读中目标确实定做到:难度适中,下有保底,上不封顶。
环节设置和理念:
生字的教课不只是让孩子认了,还要让孩子认得快乐,认得有
内涵,把汉字无尽的文化宝藏在字理教课中合理地,风趣地传给孩子。因此关于能字理教课的生字查资料,频频挑选,只管不完满,但我努力做成课件形象展现,感觉汉字的文化。在学习“爪”和“采”的文字演变中自然进行字音,字意教课和爪子头部首拓展和成语识字教课。防备了学生常把“采”写成点和竖相连的错误。关于北方的孩子来说,“浮萍”这一植物太陌生,教课中我利用图片和字形联合让孩子看,
说,编顺口溜巧记它。“小荷”“尖尖角”情形也极少见,也在看图,师生沟通中理解。并利用课文角色和情形玩青蛙过河的游戏,形象风趣地稳固字词。
整体识字必定先念书,后识字,读中识字。整体识字坚持读中认字,字不离词,词不离句的原则,使识字不离开特定的语言环境。(语境中识字)。《荷叶圆圆》课文比较长,随文去识,用时多低效。因此我再三研读一主两翼教材,引用了韵语儿歌《荷叶圆》,自己精心将本课的生字集中,编成小韵文,美读中认识生字。
整体识字课型常常量大,我们不是一味地读读读,不是一节课
干巴巴地重新到尾都识字,而是以识字为主的识字、写字、词语累积、
朗读、精读文的教课等多种方式交融为一体的讲堂构造。进行读说写
三大模块教课。因此这堂课设计出了识字晋级卡自测环节+朗读古诗
教课+部首拓展识字+成语识字环节+写字环节+韵文朗诵环节+识
字晋级卡自测环节这样的整体识字课型的讲堂构造。第一次识字晋级
卡激励学生踊跃地自主识字。第二次同桌合作激励识字。古诗文的教
学以试读+节奏读+引读听读+跟读+师生承接读+拍手读+配乐读+
滚雪球美读,频频与生字会面,无痕进行识字学习。
写字理念和设计:
写字教课必定要扎扎实实进行,一堂课保证写10分钟。只写一类字,要合理弃取。因此关于写字教课:只抓爪子头的“采”。踏扎实实一步步教课:1、新部首教课。2书空笔顺。3察看田字格地点。
4三点提示法(必定用好双翼教材)5评论。关于评论老师要有敏锐
的察看力,必定认识学情,有针对性地指导,高效指点。
主理念:指引学生发现,倡议识字自主发现
在整个教课过程中要一直有个主理念:指引学生发现,倡议识字自主发现。在教课中让学生自己试读,自己认读,合作读,当小老师读,自己察看字形,自我评论。感觉识字收获的快乐和妙趣。
2017年4月
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