while 循环教学设计方案.docxVIP

《while循环结构程序设计》 一、教学目标 （1）知识与技能 ①能够根据问题分析，设计循环结构程序的算法 ②能够运用while循环，使用Python程序编写、调试并运行代码 （2）过程与方法 ①通过任务驱动和探究新知的教学过程，掌握分析问题和解决问题的方法 ②通过具体实例的讲解，体会用计算思维解决问题的过程 （3）情感态度价值观 ①在分析问题和解决问题的过程中，形成交流精神和合作探究意识 ②培养分析问题的习惯，体验学习算法的乐趣，提高学习算法的信心 二、教学重点与难点 教学重点：正确理解循环结构中的while循环，通过while循环解决实际问题 教学难点：通过计算思维相关特征点开展本节课知识的学习 三、学习者特征分析 认知能力： 在顺序结构和选择结构程序的铺垫下，学生对程序有了一定的认识，一定程度上掌握了分析问题和解决问题的方法 学习动机：循环结构是程序三大结构中最难的一种，学生的学习兴趣和学习 热情可能会减退 学习风格：循环结构抽象程度大，初中生的抽象认识能力比较薄弱，所以教 学中应选择贴近生活的实例进行讲解 四、教学策略与方法 任务驱动法： 课堂中采取学生感兴趣的数学问题激发学生的学习兴趣，由浅入深，不断将知识内容深化启发探究和小组合作法：循环结构的抽象程度很大，要求学生的抽象认识能力很高，逻辑思维能力很强，所以教学中教师要充分发挥引导作用，启发学生进行探究与思考，解决问题 五、教学课时： 1 课时 六、教学环境：微机室、希沃智能触摸屏教学一体机 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 计算思维的体现 情 境 导 入 数学小知识情境导入： 教师通过重又叠加引出循环的概念。 1+2=？ 1+2+3=？ 1+2+3+4=？ 1+2+3+4+5=？ 1+2+3+4+5+…+100=? 演示程序运行的结果 1+2 3 1+2+3 6 1+2+3+4 10 1+2+3+4+5 15 1+2+3+4+5+…+100 5050 按照老师的提问一个回答，并思考从1加到100是多少？ 此例题是先从1+2、1+2+、1+2+3+…+100反映重复执行某一个操作，以便引出循环的概念，这是属于发现问题和分析问题的环节。 任 务 驱 动 布置学生应解决的任务： 以1加到100为例，如何将该问题用算法描述出来 如何将算法用python程序编写出来 将要解决的任务分解成一个个可以解决的小任务，思考任务如何解决 通过任务的引导帮助学生养成分析问题的良好的习惯，找到解决问题的关键，从而实现问题的解决。 案 例 分 析 对算法的描述进行分析，告诉学生在复杂的问题情境下，解决问题的方式是多样的。 写出解决问题的步骤： 可能出现的几种情况如下所示： 甲： 第一步：输入1，2，3，….100 第二步：计算s=1+2+3+…+100的值 第三步：输出S的值 乙： 第一步：初始化s=0 第二步：利用循环结构计算s=1+2+3+…+100的值 。 第三步：输出S的值。 解决问题的方法是多种多样的，关键是要帮助学生找到一条最简便高效的方法，这是属于抽象方面的体现，通过与学生的共同探究，增加学生的参与度，得出不同的解决方法，与此同时可以引出循环结构这个概念，提高学生的接受度和理解度。 探 究 新 知 在循环结构上的基础上，帮助学生利用循环结构解决问题。 从1加到2加到3，一直加到100，像这样周而复始的重复同样的步骤，就是我们这节课所学的循环结构。在图4-8，是从1加到100，图4-9是从1加到1000，像这样确定了循环次数，我们称为计数循环（引出循环结构和while循环语句） 进一步讲解for 循环语句，它的格式为： while 《循环变量循环条件》 循环体 详细讲解while循环条件。 师生共同探究得出： # 第一步，初始化变量“和”s=0 #第二步，使用while 循环 While i=100 S+=i #第三步，使用print进行输出 Print(“1+2+3+…+100=”,s) 并继续调试和运行求出1+2+3+…+1000的和 通过自学和教师的引导得知这种计数手环采用while 循环语句 在教师的引导的帮助下，得出1加到1000的条件是小于等于1000. 在这个环节，先让学生明白任何问题都是从简单到复杂，由浅入深进行的，不可能一蹴而就，从循环结构概念，for 循环语句，范围的选定一步步深入细化，最终得出结果，师生和生生之间写出解决步骤并尝试调试与运行代码，这就是属于算法与程序和自动化能力的培养。 巩 固 练 习 围绕循环结构，布置类似的课堂作业： 我们求出了1+2+3+4+…+100之间的循环，那如果是乘法之间的循环呢： 请完成： 用python程序求出1*2*3*…*100的积。 在规定的时间内各自完成这个题目并在学生端提交作业 帮助 学生养成面对复